浅谈有效教学在高校中的推广应用

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1、浅谈有效教学在高校中的推广应用　　摘要教学质量是高校教育的生命线，有效教学最大作用和意义就在于提高学生的学习能力和学习效率，激发和强化学生的学习动机。文章介绍了几种有效的教学方法，值得在高校中推广。　　关键词有效教学高校推广　　1引入有效教学的必要性　　高校面向社会各行各业培养、输出人才，高校的教学是社会、科学发展前沿，高校学生的学习效率将直接影响其对专业知识的掌握和在将来工作岗位上的应用熟练程度等。　　1.1高校课堂教学调查　　为掌握高校课堂教学情况，在教师教学方法的采用、课堂师生互动和学生听课情况等方面，笔者在广州地区高校中，通过问卷调查方式进行了调查。本次

2、调查共发出问卷3000份，收回有效问卷1745份，调查结果如下：　　从教师采用的教学方法情况的调查结果可以看出，“一言堂”式的教学方法，在高校中还占有较大的比重。而采用让学生主动参与的启发性、研究式和讨论式等教学方法，所占比重不足5成。教师采用的教学方法中，首先考虑因素主要还是教学内容以及自己的教学习惯。　　从对课堂师生互动和学生听课情况的调查中，可以发现，课堂上能做到师生经常互动的比例仍然不高，占比略超1成。极少互动和无互动的情况比经常互动的比例高出二十几个百分点。在学生听课方面，有超过3成的学生不专心听讲。由此可知，学生在课堂上的听课状态和效率均不理想。　　

3、1.2高校教学的特点　　高校学习的内容、方法均有别于小学和中学，甚至与成人学习都不尽相同。高校的课程具有明显的专业性、前沿性，在教学中应更注重科学方法的训练，更注重培养学生对问题的探究性。高校的教学具有教学本质的专业性、教学内容的高深性、教学对象的差异性、教学过程的探究性和教学要素的复杂性等特征。　　1.3推广有效教学的必要性　　从高校课堂教?W调查结果可以发现，在高校教学中低效教学还占据着较大比例，甚至出现无效、负效的教学。杜绝低效、无效甚至负效的教学，其最佳途径就是促进教师教学能力的发展，实现有效教学。教学的有效性即有效果、效率和效益。有效教学是应用最小的人

4、力、物力和时间取得相对于具体教学场合、条件来说是最佳的教学效果，在达成教学目标和满足学生发展的需要方面，获得成功。　　2有效教学的教学方法探讨　　“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学方法有许多，如情境式教学、启发式教学、案例式教学、实训式教学等。教学方法是教师能否进行有效教学的关键，是提高教学效能，优化教学效果的重要因素。在教学中，教师能否激发学生的学习兴趣和学习动机，能否在教学过程中维持学生学习的注意力，在规定的时间内高效地完成教学任务，都要归结为教学方法的合理选择与使用。下面介绍几种有效的教学方法：　　2.1情境式教学　　最近，歌曲“小苹果”红遍大江南北之

5、时，四川一位地理老师创新教学、别出心裁，制作了“小苹果版《大中国》”。他将全国34个省、自治区、直辖市和特别行政区等的名称、位置、特色风光等，编制成歌词，套上脍炙人口的“小苹果”歌曲，使地理知识即易学易记又朗朗上口。这种教学方式，不但营造了良好的教学氛围、极大地激发了学生的学习兴趣，而且让学生很快地掌握了相关的地理知识。　　情境教学可以从学生感兴趣的、日常生活、生活实践等入手，创设“快乐”的教学情景，如歌曲导入、故事诱导、小品表演、幽默导入、漫画导入、历史典故导入等，也可开展辩论会、竞赛、演讲、社会调查、讨论式、写一写、成立兴趣小组等教学活动，激发学生的学习兴趣

6、和求知欲望，激发学生的最大潜能，诱导学生投入到教学活动中去，从而最大限度调动学生学习的主动性。　　2.2启发式教学　　俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中应多采用启发式，精心设计，循循善诱，不仅使学生“知其然”，更应使学生“知其所以然”。我国现代文学奠基人鲁迅先生在教育学生时，就从不用当时热衷的八股腔调，不唱老调子，不强迫学生接受具体什么知识。他总爱与学生商讨，启发学生独立思考，并由学生自己得出结论。鲁迅采用的启发式教学，深入浅出，诱人深思，使学生既百听不厌，又无死记硬背之苦。　　启发式教学可以采用设问式、提问式和自问自答等方式，引导学生在质疑、释疑的过

7、程中体会到求知的快乐，启发学生思维的灵活性，从而调动学生学习的主动性和积极性，培养学生探究、解决问题的精神。　　2.3案例式教学　　案例教学的过程就是利用适时、适度地提问引出案例，组织学生思考、讨论、总结，最后由教师讲评、总结的过程。采用案例教学法时，案例要根据教学内容和教学对象的不同来设计，案例要贴切、生动，具有吸引力、难易适度、易于被学员理解。　　教师在教学过程中应侧重于引导学生对问题的理解、掌握情况，循循诱导，尽量让学生自己来判断、评价答案的正确与否，最终顺理成章的得出结果。案例式教学能大大加深学生对重要知识点的理解，提高学员解决问题的能力等方面，具有明显

8、的优势。　　2.4实训式