浅谈分层教学在小学数学教学中的有效运用

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浅谈分层教学在小学数学教学中的有效运用摘要：小学数学学习在小学阶段的学习中占据着举足轻重的地位，小学阶段的数学知识点繁多，需要学生理解和运用的也很多。小学阶段止是为以后的数学学习打基础的关键时期，教师和学生都必须给予一定的重视，但是每个学牛的性格和学习方法又是不尽相同的，因此教师不能釆取单一的教学方法。“世界上没有完全相同的两片树叶。”学生也是如此，每个学生都可以找到适合自己的学习方式。新课标对每个小学生的数学学习提岀了更高的要求，无形中也对教师的分层教学提出了更高的要求，而导学案是一种高效的教学设计，教师耍研究每个学生的学习特点和学习习惯，利用导学案来进行分层教学，帮助学生形成高效的学习方法，提高学习效率。那教师如何在小学数学教学中进行分层教学呢？从三个方面逐一解析。关键词：小学数学；因材施教；分层教学在小学数学教学中进行分层教学可以提高学生学习的积极性，让学生主动学习；同时也可以让学生充分认识到自己的优点和缺点，找到适合自己的学习方法；更可以让学困生不再恐惧数学学习，让学优生锤炼数学思维。下面，笔者将通过三个方面介绍教师如何在小学数学教学中利用导学案来进行分层教学，真正做到因材施教。一、洞悉学牛个性，设计合理目标设计合理目标是导学案教学的前提，课堂上如果没有了明确的目标,那课堂就失去了意义，所以目标的 设计非常重要。在进行分层教学的过程中，教师要洞悉每个学生的个性，设计合理的目标，设计的目标要切合实际，体现教学内容的重点，每个学生对目标的认识和理解肯定是不一样的,教师在设计目标上要下很大的功夫，根据学生的个性制定出几个不同层次的冃标，让每个学生在课堂上都能达到一定的学习冃标。比如：学习《平移、旋转和轴对称》这章内容时，教师要给学生设置合理目标，对于学习基础比较差的学生，教师要让学生理解平移、旋转和轴对称的定义，并知道生活中有哪些运动属于平移、旋转和轴对称，例如地球仪、方向盘属于旋转，抽屉、窗户属于平移；对于学习基础中等的学生，教师要让学生会解答有关平移与旋转的实际问题，例如画几组相似的树叶，让学生辨别哪些树叶可以重合；对于学习基础较好的学生，教师要让学牛对所学的知识进行灵活运用，在透彻理解基础内容的基础上，设计一些剪纸、脸谱等，为生活增添乐趣。目标的多样化可以让学生根据自己的实际情况，更快、更好地学习数学知识。二、遵循因材施教，设计核心问题问题是数学的开端和关键，学牛的数学能力是在解决问题的过程中一步步得到提高的，设计核心问题是导学案教学的一个重要过程，课堂上如果没有了问题，那课堂就会失去活力，所以问题的设计很重要。在进行分层教学的过程中，教师要因材施教，对不同学习情况的学生设计不同的问题，当然不是让教师对每个学生都设计问题，那教师的工作量就太大了，教师要对学牛的学习程度及学习方式有一个大致的了解，给学习状况差不多的学生设置 问题，让他们在解决问题中提高自己的水平。比如：学习《分数的基本性质》这章内容时，教师可以给学生设计本章的核心问题，当学生学习过有关整数的知识，分数的知识学习起来就没有那么难了。分数的性质类似于商不变的性质，对于除法学习比较不好的学生，教师可以设置问题，将几个分数化成分子是1而大小不变的数；对于除法学习比较好的学生，教师可以让学生将几个复杂的分数比较大小，在解决问题的过程中学生提高了自身水平。三、实行分组学习，设计有效情境有效情境也是数学学习中不可缺少的，如果学生能融入教师所设计的课堂情境中，就会有身临其境的感觉，俗话说：“百闻不如一见。”有些东西教师就算讲解一百遍，也不如让学生亲身体验一次，学生印象深刻，设计有效情境也是导学案教学的一个关键过程，课堂上如果没有了情境，那课堂就会变得枯燥乏味，所以有效情境的设计很重要。在进行分层教学的过程屮，教师要让学生分组，把优等生、屮等生、差等生都平均分配到每个小组中，让学生体验教师设计的情境，教师不要简单地根据座位分组，那样的分组起不到任何作用。比如，学习《百分数的应用》这章内容时，教师可以设置一个情境让学牛在小组中讨论，例如去年退耕还林630公顷,今年计划超过去年的20%,问今年退耕还林多少？类似这样的情境教师可以多设计几个，让学生在实际情境中利用百分数知识解决问题。以上内容通过三个方面阐述了教师如何在小学数学教学中进行分层教学，分别是：洞悉学生个性，设计合理冃标；因材施教，设计核心问题;分组学习，设计有效情境。这只是其中的几个方面，分层教学不是一个容 易实现的目标，教师在教学过程中要不断提高自身专业水平，不要因为自身专业水平的不足而影响了学生的学习，还要在教学过程中不断实践、不断研究、不断探索，对学生的个性差异和个性发展分析透彻，以便更好地对学生进行分层教学，提高学生的课堂学习效率和数学学习水平。参考文献：黄新利•小学数学教学屮如何实施分层教学[J]•关爱明天，2016.