初中学生国学经典诵读初探

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1、初中学生国学经典诵读初探【】本论文从品味经典作品的语言美、领悟经典作品的形象美、感受经典作品的情感美、体验经典阅读的个性美几个方面探讨了诵读国学经典的基本方法，进而探讨了开展国学经典诵读的作用和影响，试图构建初中学生经典诵读的基本策略，以达到提高学生语文素养和塑造高尚人格的目的。　　【关键词】初中学生；国学经典；基本方法；作用影响　　初中学生诵读国学经典已经越来越普及，被越来越多的教育工所认同，也被很多学校作为培养学生高尚人格、塑造学生良好行为习惯、提高学生的语文素养和人文素养的一个重要的途径。所谓国学经典诵读，主要是指初中学生在开展诵读《三字经》、《弟子规

2、》、《唐诗宋词》等国学经典的基础上，诵读一些易于理解的汉文和元曲小令等。笔者认为，国学经典的诵读，不能简单的停留于简单的诵读，诵读中还应有如下几个关键点。　　一、经典诵读，品味经典作品的语言美　　语文课堂只有通过对语言的品味，才能获得美的渲染和语感的培养。“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，以舟轻愁重之喻来渲染愁情的深重；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，一改伤感低沉之情为慷慨激昂之调，使人振奋，令人回味；“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，用开朗明快的描写暗示人生的哲理……透过语言文字，学生能体会祖国语言的精妙博大，领略到字里行间产生的意境美。　　二、经典

3、诵读，领悟经典作品的形象美　　语文教材聚集了众多的艺术形象，在他们的身上可窥见民族优秀的传统美德，我们在教学中通过剖析人物性格，可以引导学生发现真善美，正确感知作品的形象美。如《香菱学诗》中的香菱，她聪颖灵秀，求师心切，至诚至纯，不但好学乐学，而且善学苦学，终以自己的努力，取得骄人的成绩。他的求学精神难道不可以成为同学们学习的典范吗？　　三、经典诵读，感受经典作品的情感美　　经典作品蕴涵着深厚的人文精神，闪耀着人文的光辉。《西游记》热情讴歌了可贵的拼搏精神和团队精神；《沁园春？雪》展示了壮美河山，挥洒了壮志豪情……这些或朴实或激扬的文字，以一种感人肺腑的美，

4、涤荡着人的心灵。引导学生诠释作品中的情感，正是陶冶情操的实践。　　四、经典诵读，体验经典阅读的个性美　　文学的感染力说到底来自和读者之间的一种自觉的情感交流。“历史的透视确实是文艺欣赏的一个重要条件，不同的人欣赏同一作品，在体会上不能没有个别差异。”《新课标》中提到“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”当然，学生的体验是有层次和差异的，教师要把起点定低一点，要有足够的心理准备，意识到学生不一定会宏观地全面分析和评价，只要从一字一句一个小问题入手，细推深究，圈点批注，有所思，有所感即可。例如

5、教学《杨修之死》，分析杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修自己，课堂立刻形成了针锋相对的两大派别，展开了唇枪舌战。有的从分析小说中曹操的性格入手，有的从杨修自身的性格弱点说起。真可谓仁者见仁，智者见智。这种让学生根据课文进行切己的体察，大大提高了学生的文化素养。　　那么，开展国学经典诵读，对初中学生又会产生什么作用和影响呢？　　经典诵读，能提高学生的语文素养。“读书破万卷，下笔如有神！”在一个人储备语言的最佳时期，让初中学生多读、多背国学经典，有利于初中学生积累知识，丰富语言，提高阅读、表达、写作能力，有效提高初中学生语文的综合素养。初中学生的语文素养

6、提高了又会促进语文课堂教学效果的提高。他们读的经典多了，就能提高初读课文的效率；背诵能力增强了，就能很快的把课文读熟，背诵课文；与教师、同学交流互动时，语言表达能力增强；谈感受的时候常常会灵光闪现，语出惊人；写作文时，常常引经据典、妙语连珠……课堂教学效率提高了，学生就会有更多的时间去诵读经典，形成了良性循环。诵读经典作品，是有效提高学生的说写能力，切实增强学生语文素养的最有效途径之一。　　诵读经典，能塑造学生高尚人格。据科学研究发现，世界上但凡成功之人，80%-90%的人靠的是情商（高尚的人格、优秀的道德品质、坚忍不拔的意志力），只有10%-20%的人靠的

7、是智商。因此，要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的道德情操，而诵读经【】本论文从品味经典作品的语言美、领悟经典作品的形象美、感受经典作品的情感美、体验经典阅读的个性美几个方面探讨了诵读国学经典的基本方法，进而探讨了开展国学经典诵读的作用和影响，试图构建初中学生经典诵读的基本策略，以达到提高学生语文素养和塑造高尚人格的目的。　　【关键词】初中学生；国学经典；基本方法；作用影响　　初中学生诵读国学经典已经越来越普及，被越来越多的教育工所认同，也被很多学校作为培养学生高尚人格、塑造学生良好行为习惯、提高学生的语文素养和人文素养的一个重要的途径。所谓国学经典

8、诵读，主要是指初中学生在开展诵读《三字经》、《弟子规