高中化学必修2第一章第1、2节教学建议

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1、高中化学必修2第一章第1、2节教学建议　　第一章物质结构元素周期律　　第一节元素周期表　　　　第二节元素周期律　　一、本节教学内容分析　　第一节内容包括“元素周期表”、“元素性质与原子结构”、“核素、同位素”。　　纵向结构为线索。在学生了解了元素周期表的结构后，以碱金属和卤族元素为代表，通过比较原子结构（电子层数、最外层电子数）的异同，突出最外层电子数的相同，并通过实验和事实来呈现同主族元素性质的相似性和递变性。在此基础上，提出元素性质与原子核的关系，并由此引出核素和同位素的有关知识。　　这三个内容知识之间的逻辑关系和学习内容如下图：　　第二节：

2、横向结构为线索。先介绍原子核外电子排布，以1-18号元素为例，突出电子层数的不同和最外层电子数的递增关系，理论探究分析元素的电子层排布、原子半径和化合价的周期性变化，然后以第三周期元素为代表，通过实验和事实分析归纳出元素周期律。必修1所学第三周期钠、铝、硅、氯、硫等元素化合物的知识，为元素周期律的学习提供了充分的感性资料　　二、本节学习目标：　　知识与技能目标要求　　第一节元素周期表　　1．知道元素、核素、同位素、质量数的涵义。　　2．知道原子的构成，质子数、核电荷数、核外电子数的关系。　　3．知道周期与族的概念，能描述元素周期表的结构。认识元素

3、在周期表中的位置及其原子的电子层结构的关系。　　4．知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。以IA和VIIA族为例，知道同一主族内元素性质的相似和递变规律与原子结构的关系。　　第二节元素周期律　　1．了解核外电子的排布。　　2．能画出1-18号元素的原子结构示意图　　3．能结合有关数据（原子核外电子排布、原子半径、元素的主要化合价等）认识元素周期律。　　4．了解原子结构与元素得失电子能力的关系。　　5．知道金属、非金属在周期表中的位置，及其性质的递变规律。以第三周期为例，知道同一周期内元素性质的递变规律与原子结构的关系。　　6．感

4、受周期表、周期律在化学学习、科学研究和生产实践中的重要作用。　　过程与方法　　1、通过学生自己画1~20号元素的原子结构示意图，结合元素周期表使学生认识元素在周期表中的位置及其原子的电子层结构的关系。　　2、通过科学探究与学与问栏目，让学生得出原子结构与元素性质（主族元素性质的共性和递变性、同周期元素性质的递变性）的关系，培养学生通过对实验现象和素材的分析来归纳结论的能力，养成科学方法。形成“结构决定性质，位置反映结构”的化学基本观念。　　3、从初中和必修1学生已有的知识作为新授课的切入点，温故而知新，培养学生的演绎归纳能力。　　4、了解探究实验

5、的基本思路，初步了解“对比”实验中“控制变量”的思维。　　情感态度价值观　　通过元素周期律和周期表的，加深学生对“事物变化的量变引起质变“等哲学规律性认识，体会出元素周期律和元素周期表在自然科学领域内的重要作用　　三、课时安排　　第一节（3课时）　　第1课时：元素周期表核素　　第2课时：元素的性质与原子结构（碱金属元素）　　第3课时：元素的性质与原子结构（卤族元素）　　第二节（3课时）　　第1课时：原子核外电子排布、原子半径和化合价随着原子序数的递增呈周期性变化　　第2课时：实验探究第三周期元素的递变规律　　第3课时：元素周期表和元素周期律的应用

6、　　四、教学建议　　1．注意新旧知识联系，扣住逻辑主线，建构学生物质结构的理论知识　　本章内容有两条线索：①元素周期律，②物质结构（原子结构、化学键）。　　人教版教材在内容呈现顺序是先学习元素周期表，然后学习元素周期律，主要原因是：①初中介绍了元素周期表，学生了解；②化学史上门捷列夫先根据推测排出周期表，再总结归纳出周期律；③周期表直观，在此基础上认识周期律更容易——呈现上更加利于学生接受。　　本章教学要基于学生已经在初中和必修1已经积累大量的感性素材。如果在教学中从学生所熟悉的初中和必修1的内容入手学习，低起点，小台阶会降低学生对新知识的陌生度

7、，达到温故知新的效果。　　本章要学习的“物质结构、元素周期律”知识，在初三课本上册第四单元《物质构成的奥秘》这一章中都有简单介绍，如原子结构、元素周期表、离子的形成等，但学生并不清楚这些知识之间的内在联系，而必修2的第一章内容就是要在初中有关知识的基础上向纵深发展——去认识原子结构和元素周期表的内在联系，再通过数据的分析和实验的体验来认知元素周期表中同主族、同周期元素的性质与原子结构的关系，进而揭示元素周期律，认识到元素的“位—构—性”之间的关系。因此教材的前两节的编排顺序不仅是体现化学史实，更重要的是便于学生在旧知识的基础上，产生新的认知。　　

8、例如：关于周期表的教学，可在介绍元素周期表的发展简史后，叫学生阅读元素周期表，摄取信息并归纳元素周期表的结构（这就是与旧知识产生联系），