利用注意规律提高语文教学效率

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1、利用注意规律提高语文教学效率摘要：利用注意规律，可以使学生学习的积极性、主动性有效地发挥出来，从而提高课堂学习的效率。本文通过对注意规律理论的探讨，寻找将注意规律应用到语文课堂教学中提高有效教学的途径、方法。　　关键词：中学语文教学注意规律学习兴趣课堂教学效率　　　　心理学告诉我们，在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝向某一事物，有选择地接受某些信息，而抑制其他活动和其他信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力会提高我们工作与学习的效率。对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，相应地，学习成果也会很好。在我们的学习过程中，注意力是打开心灵的门户，而且是

2、唯一的门户。门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入，那么就会影响学习的品质和效果。正因为如此，法国生物学家乔治·居维叶说：“天才，首先是注意力。”可见注意力对于学生成长的重要性。　　因此，在中学语文教学中，怎样打开学生“注意”这扇门，吸引学生的注意，是提高课堂教学效率的关键。这就需要教师运用注意规律，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学效率。　　一、培养学生兴趣，激发学生注意，提高课堂效率　　注意的发展起始于无意注意，无意注意的产生主要受到兴趣、爱好的影响，主要依赖于直接兴趣，只对活动过程感兴趣。在无意注意逐渐

3、深化的同时，有意注意也得到了发展，并且逐渐取代了无意注意的优势地位。它主要依赖于间接兴趣，对活动结果产生兴趣，具体表现为学生在学习活动中的目的性、自觉性和计划性得以加强。也就是说，学生的学习兴趣是由低到高发展的，即情境兴趣—稳定兴趣—志向兴趣。有了学习兴趣，就可以带来愉快的情绪去克服学习中的困难，就可以通过自己的智力活动去探索和发现认识对象的奥秘；有了学习兴趣，思维就有了敏捷性，就会为创新思维的培养打开大门。语文课中的兴趣教学，目的就在于使学生先对每一堂课有兴趣，引发学生思辨，增强课堂教学的感染力，发展到对语文学科的多方面的喜欢和思索。　　通过培养学生的兴趣来集中学生的注意力，可提

4、高学生的听课效率。培养兴趣的方法主要有这样几种。　　第一，要使讲课材料符合学生的实际，讲课前教师要对学生的情况作一番分析，使所讲的内容能引起学生的兴趣，并使他们能够理解，不要讲深奥的、学生不能理解的东西。教学内容的难易程度要适当，太难太深、太易太浅的内容都不会引起学生的兴趣。　　第二，不要把你所掌握的全部知识都灌给学生，因为学生不可能一下子理解全部知识。教师的教学应结合学生的实际，在已有知识经验的基础上，不断增加新信息和新内容，循序渐进，逐步深入，才容易引起学生的注意。　　第三，最好把讲课内容中的要点讲清讲透，不要把所有的问题都讲得很细。老师应对教学内容巧妙剪裁，舍得割爱。如今存在

5、的问题就是由于受应试教育、传统教学的影响，老师们不敢剪裁，不忍割爱，对课文仍存在段段讲读、句句分析的现象。这样不但不会引起学生的有意注意，反而容易造成注意力分散。既不要怕学生不懂，不厌其烦地重复，又不能超出学生的接受水平，一味地赶进度，这些做法都无法使学生的注意保持在所学的内容上。新颖、系统、严密的教学，容易引起和稳定学生的兴趣，集中学生的注意力；相反，内容贫乏、零乱，脱离实际的教学，学生不感兴趣，注意容易涣散。　　第四，采用多种讲课方式、方法激发学生的兴趣。随着教育教学改革的不断深入，许多先进的教学手段被引入语文课堂教学之中，不少教师运用直观教具（录像、录音、幻灯、图片）和典故、

6、幽默、小品、比喻、社会实践等多种手段创设乐学环境。比如有许多教师让学生将课文改编为课本剧进行表演，这种方法对于叙事类文章的内容、思想乃至艺术性的学习、品味、体会都是很有益处的，因为叙事类文章都有较丰满的人物形象，学生理解、把握起来并不太难，教师稍加点拨就可收到事半功倍之效。　　语文教师其实并不缺乏引发学生注意力的形式，只不过是要多动动脑筋，多想想办法，多改改花样，多变变口味，一切为了学生而设计，不要总是居高临下地看待学生。换一种姿态教语文，教师会发现学生是多么喜欢语文，在他们心里，语文是多么新奇、多么充满诗情画意、多么富有人情味的一门学科。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，在教师

7、睿智的开启下，学生会对语文永远保持最浓厚的兴趣，对语文给予最强烈的关注。　　二、运用语言技巧，引起学生注意，提高课堂效率　　苏霍姆林斯基曾指出：“教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”语言是进行思想交流的工具，也是教师教学和引起学生注意的重要工具。注意的规律表明：那些符合人的兴趣、满足人的需要的事物容易引起人的无意注意。教师教学语言水平高，语言正确精练，严谨流畅，幽默含蓄，会深深地吸引学生。因此教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育