备课-上课-说课

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1、新课改背景下小学语文的备课、说课与上课黔东南州教科所杨涛二0一0年五月一、什么是备课顾名思义，备课是教师在上课前的教学准备。备课是上课的前提，备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、处理教材、编写教案等。狭义的语文备课，其基本要求是三备：备教材、备学生、备方法；广义的语文备课是大备课、终身备课，它以语文教学为核心，向师生生活的方方面面辐射，既包括写在备课笔记上的有形教案，更指融入教师心思的无形教案，写教案不等于就是备课，备课也绝不等于就是写教案。在课程改革大背景下的语文备课，不仅要备教材、备学生、备方法，更重要的

2、是备理论、备生活，对语文教师而言，有形教案固然有用，但更重要的是把课备进自己的心灵深处。备课▲什么是新课标备课？就是要转变观念，接受新的课改理念，按新课标精神备课。在新课改中，教师备课理念应实现三大转变：①目标转变。变单一的传授知识目标为“三维目标”。②评价转变。变只重知识积累，只重学习结果的质量评价体系为重过程、重学生全面素质的综合评价。③备课重点转变。变重备“教师教”为重备“学生学”，变“教案”为“学案”，变重“教教材”为重“用教材教”。二、怎样备课（一）钻研教材　第一步：读课文。达到“三读”．即把课文读准、读熟、读懂。

3、第二步：理解课文。就是先理解字词句在课文中的意思，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。第三步：认真思考课后习题，有的要先做一做。第四步是查阅资料。（二）处理教材1.“定标”：确定教学目标。目标要科学、简明。确定教学目标的依据．是课程标准，是学段要求，而它直观地体现在教材编者精心设计的课文后面的“思考．练习”中。2.“定点”：确定落实目标的凭借点、支撑点。支点确定要准确、精当。在训练学生读正确、流利的基础上，重点在哪儿训练读得有感情：应在哪几个“点”引导理解、感悟；着重在什么地方组织学生探究；着力在哪儿让学生深入对话，哪些语言应

4、让学生积累或者运用……都应了然于胸。每个“点”必须为达“标”服务。科学定点，是防止教学面面俱到、把课文教“肿”，实现高效教学的又一有效措施．★在定点时要把握好各学段教学的重点。低段：字词教学，也就是识字写字是重点。由字到词，由词到句，由句到文，多识少写，重在写字方法的指导。学一个字，组一个词，说一句完整的话，把课文读熟背会。中年级：识字写字教学环节不能少，重在通过读理解课文内容，学会知识迁移、应用。高年级：一些难字该认还必须要安排一定的时间，重在熟悉课文，学会习作方法，拓宽思维。3.“定法”：选择确定教学方法。方法要科学、管用。

5、学字、解词、懂句、读段、学篇．可用哪些方法，采取哪种手段，哪种方法、手段最能调动学生学习积极性，效果最佳……这些都是“定法”的内容。各学段教学的重点（三）选择编写教案1、语文教案的类型，从内容看，语文教案可分为知识型教案，教法型教案和综合型教案三种类型。（1）知识型教案。这种教案的内容是语文知识的汇集，或是教学参考资料的摘录。包括：题解、作者简介、时代背景、生字新词、层次结构、段落大意、逐段分析、全文总括、中心思想、写作特点等。优点是知识相对稳定，便于长期保存，反复使用；缺点是只写了“教什么”，没有写出“怎样教”，缺乏个性。（2

6、）教法型教案。这种教案的内容注重教学过程的设计和教学方法的运用。包括：简述教学目标、教学过程，确定教学重点、教学难点，设计提问、点拨、解难，注重板书，补充练习和检测题目等。这类教案针对性强，是根据教师和学生的实际情况编写的，具有较强的教学个性，是一种动态的教案。优点是注重“怎么教”，便于施教过程中双边活动的实际操作；缺点是知识性不强。（3）综合型教案。这是一种知识、教法互补，静态、动态结合的教案。内容上既有一定的资料汇集，又有一定的教法设计，力求做到“教什么”和“怎样教”的有机结合，语文知识共性和教学特点个性的有机结合。优秀的

7、语文教师大多采用这类教案。无论对于新教师，还是对于老教师，这种类型的教案都是值得提倡。三、备课应注意把握几点1、教学设计不等于设圈套为达成一定的教学目标，在语文教学理论的指引下，语文教师根据可利用的教学资源对教学过程和教学结果进行预先设想，即进行教学设计是语文备课的一项重要工作。案例：《草船借箭》师：你认为诸葛亮是个怎样的人？生：他是个机智的人，很会想办法。生：他对人很诚恳，所以鲁肃对他也很热情（师不语）生：他很聪明。（显然不是教师所期望的）师：诸葛亮仅仅是聪明吗？（进行启发）生：他很勇敢。（又岔开去了）师：为什么？生：因为他敢

8、带几千人到曹军那儿去叫阵。（学生纷纷赞同）师：那么，请你用一个好一点的词。（现再次启发）生：机智勇敢。师：还有没有更好的词？（师有了不悦，提高了音调）生：聪明至极。（离师的期望显然很远）生：视死如归（师有点不耐烦了）生：足智多谋。师：书上有没有？（终于熬不住了）