浅议班主任工作

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1、浅议班主任工作2009年教育部印发了《中小学班主任工作规定》，这既体现了党和政府对广大班主任的关心，也充分说明班主任工作的重要性。有人曾说过：“有了一个好校长，就有了一所好学校。”同样，有了一个好班主任，每个班级都会成为好班级。不过长期以来，有不少学校似乎形成了这样的思维定势：有些教师是不争的班主任之才，而有一部分人则“不适合”做班主任工作。可在笔者看来，每位教师都能当班主任，而且完全能成为优秀班主任。　　笔者翻阅了十余年之间自学魏书生先生班主任工作的笔记及其他相关资料，对班主任工作有了进一步的认识。　　一、每位教师都应成为班主任　　提到教师,

2、人们常常想到的一个词就是“教书育人”。是的，教书与育人密不可分，事实上，育人既是教师的基础，又是教师的最终目标。魏书生曾在其重要著作《魏书生中学语文教学改革实践研究》一书中说：“即使为了提高语文教学成绩，我们也必须育人。”那么，我们可否即此得出如下结论：每个教育工，即使仅为了做好自己份内的工作，也必须育人，即应成为一个具有班主任基本素质的教师。笔者以自己十几年工作的经验教训得出了一个结论，即什么时候接手班主任工作，而且能持续二三年，教学工作就能更加顺利，教学成绩就会明显提高，而且从长时间看，师生关系就格外融洽，甚至可以说亲密无间；反之亦然。我赞

3、同一位同事刚参加工作不久时说过的一番话：“一位教师如果不能成为班主任，应该是一种遗憾。”岂止是遗憾而已，说是损失也不过分。　　二、每个教师都能成为好班主任　　众所周知，管理育人历来被许多教育工所重视，甚至将之作为与教书育人同等重要的理念。因为“育人”是一切教育教学的基础及终极目标，要“育人”，当然离不开“管理”，而管理学生，则是教师的基本能力之一。也就是说，一个人只要步入教坛，他就必然已具备了最基本的管理能力了，把这基本能力予以深化、细化，做班主任就能胜任。　　现代管理学认为，每个人都有潜在的组织领导能力，之所以有的人显示不出来，就是因为没有自

4、信，唯恐做错了事，自己承担不了责任；还有人受不得一点委屈，也是其管理潜能未能开发的原因之一。从这个意义上，我们完全可以说，解决了这些问题，不仅每个教师都能做班主任，而且都能成为优秀的班主任。　　能否做班主任还有一个条件，就是要克服自己身上的惰性。我们知道，绝大多数人都是有惰性的，也都具有无穷的潜力。精力像水，可以载人奔向理想的彼岸，也可以冲毁农田，关键在于如何运作，管理得当，化害为利；管理不了力，贻害无穷。每位同仁都应修好自己精力的渠道，使之造福学生、服务学校、回报社会，以实现个人的人生价值。　　三、“民主”与“科学”是班主任工作的基本原则　　

5、“民主”与“科学”曾是“五四”新文化先驱在中国首先传播马克思主义时举起的两面旗帜，而魏书生先生在不同的著作和报告中多次提倡，并视为语文教学甚至整个教育工作的基础。笔者通过认真学习，深入思考，认为魏先生理论与实践中至少有两点极为难得。首先，他重视“养成教育”；其次他注重发挥学生的积极性，而我们许多班主任，甚至许多普通教师，管理效率之所以不高，就在于未在上述诸方面进行努力。　　要做好教育工作，离不开民主与科学的管理与教学。高效的班主任工作，必须建立在科学的管理学理论基础上，比如，必须把班级建成“学习型组织”；班主任必须学会“分身术”和“隐身术”等等

6、。　　按照管理学上的观点，“学习型组织”指的是能够不断增强其创造力的组织，或者说是拥有知识并能对其进行管理和运用的组织。联系到班级管理，也就是要求班中每个学生都必须具备科学学习、生活的方法，并持之以恒，形成习惯，从而达到魏书生所说的“普通学生能做的事，班干部不需做；学生能做的事，教师不做”的目的，也就是使教师特别是班主任能“分出身”去做非做不可的、更有意义、更有价值的事情。班级工作的运行，实质上靠的不是某个人或某几个人，而是班规班纪。用班规班纪来代替口头表态，班干部甚至班主任都“隐身”于科学有效的班规班纪中。这是魏先生治班的“法宝”、管理的“灵

7、魂”，我们每个人如果也“祭起”它，相信同样会行之有效的。　　四、工作要点举隅　　班级管理纷繁复杂，可谓“千头万绪”，尽管如此，“万变不离其宗”，班主任工作还是有其基本要领的。笔者认为，至少应从以下几方面着手。　　1.适应角色需要，努力改变自我　　这是对班主任的基本要求，其实也是作为一名人民教师，甚至一个合格公民的起码素质。作为学生的领导者、班级的组织者与管理者，教师应该不断学习心理、管理学方面的知识，更要不断加深自身的职业道德修养。　　2.设身处地，以生为本　　教师应该学会换位思考，也要引导学生做这样的思考，这样，班主任工作就会得到学生的理解与

8、支持，也能增强工作的针对性，少做“无用功”甚至“负面功”。　　3.要科学，勿盲目　　主观、盲目也许是一部分班主任教师工作中绕不开的暗礁，当然也会成为制