巧妙导入 激发兴趣

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1、巧妙导入激发兴趣摘要：导入是指在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式。它是课堂教学的序幕，也是课堂教学的重要环节。课堂教学中的导入，犹如乐曲中的“引子”有创意的导入有着巨大的导向作用，有利于引发学生的学习兴趣和求知欲望，引领学生全身心投入学习，积极思考，主动学习，有利于形成学生积极热烈的学习情感。　　关键词：导入；数学教学导入；巧妙导入；激发兴趣　　：G630：A：1003-2851（2011）03-0033-01　　　　导入是指在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式，它是课堂教学的序幕，也是课堂教

2、学的重要环节。常言道“良好的开端是成功的一半”，课堂教学中的导入，犹如乐曲中的“引子”，教师有创意的导入有着巨大的导向作用，有利于引发学生的学习兴趣和求知欲望，引领学生全身心投入学习，积极思考，主动学习，有利于形成学生积极热烈的学习情感。那么，数学课如何巧设导入，激发学生兴趣呢？　　一、情境导入　　数学于日常生活，又应用于日常生活，因此，在教学中创设生活情境，将问题与实际生活相联系，使抽象的问题简单化、具体化，“看得见，摸得着”让学生感觉亲切而不陌生，对数学知识就会产生浓厚兴趣，促使他们去参与，去思考，去创新。例如，在函数教学中，直接给出定义，大多数学生

3、是很难理解的，但如果先创设问题情境，效果就会不同，如：“小明家距离学校y千米，小明从家里出发，以每小时x千米的速度到学校，共花了2小时，试用含x的式子表示y”先让学生自己先讨论、探索、归纳，很快能得出：y=2x，然后，教师根据上式引入新课，轻而易举地就可以把函数的概念给学生讲清楚。像这样创设问题情境引入新课，不仅激发了学生学习的兴趣，而且还降低了新课的难度，使学生对这节课也充满了信心，学习效果就会提高。　　二、趣味故事导入　　好奇心是学生的天性，有趣的故事、谜语、幽默笑话，往往能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，让学生展开丰富联想，自然地进入最佳学习

4、状态，给数学课堂教学增添新的活力。因此，巧用趣味故事导入新课，能够使课堂教学取得事半功倍的效果。如教学“加法交换律”时，先不给出结论：a+b=b+a，而是由故事引入：“宋国有一个人养一群猕猴，起初每天早上给4个桃子，下午给3个桃子，后来，他改变方式每天早上给3个，下午给4个，结果猴子们不高兴了，开始抓打主人，于是主人又改为原来的方式，猴子们都高兴得拍手叫好。”接着，老师提出问题：“同学们认为这则故事中的猴子很聪明吗？”于是学生开始激烈地讨论，并积极踊跃地回答：“不聪明。”因为4+3=7，3+4=7，教师肯定回答以后顺其自然引出新课，使学生快乐地参与到学习

5、中去。　　三、温故知新导入　　古人云：“温故而知新，可以为师也。”在教学中，如能用旧知识巧妙地引入新知识，不仅复习了旧知识，而且能将新旧知识有机地联系起来，形成一个知识体系，达到巩固旧知识，学习新知识的目的。这样，学生对旧知识更加熟练，也就产生了学习新知识的兴趣和欲望，从而主动思考，积极参与，“跳一跳，就能够摘到桃子。”　　四、设疑导入　　“欲知后事如何，且听下回分解”常常让人们期待又期盼。在数学教学中运用设置疑问，形成悬念的方法导入，也会提起学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望，让学生在一种迫切地想知道结果的心理促使下，认真投入地参与学习，积极思

6、考，勇于创新。如在教学“等差数列的前n项和公式”时，先给出数列“1，2，3，4，5”让学生求和，学生很快用累加法算出S=15，再给出数列“1，2，3，4，5，6，7，8，9，10”学生也很快算出S=55，但当给出数列“1，2，3，4…100”时，学生就不容易算出来了，接着，教师及时设置疑问“如何求数列1，2，3，4…n的前n项和?”学生就更茫然了。这时，教师顺势引出新课“要解决上述问题，待我们这节课学了等差数列前n项和公式再说。”于是，学生也会怀着一颗期待的心，认真听完本节课。　　五、说明新课内容导入　　每一节课，都有其教学目的和教学要求以及重点、难点，

7、，数学教学过程是教师教和学生学的双边活动过程。那么学生学什么，如果教师在教学的导入阶段通过适当的方式将新课内容预先说明，就能把学生的注意力吸引到特定的教学任务和情境之中，激发学生探求本课知识的积极性，进而使学生明确学习目标，主动参与课堂学习，起到引领思维方向的学习作用，大大提高了学习效率。　　六、类比导入　　“类比”是一种重要的思维方法，不仅可以激发学生兴趣，还可以训练学生的求同思维，而且可以提高学生解决问题的能力。在数学中，各类数学知识都有自己的特征，只要勤于观察，就能从公式结构、概念意义、几何图形中捕捉到一些特征信息进行类比。如在讲解“球体体积与表面

8、积关系”时，可先把圆的面积和周长的关系告诉学生，即：圆的面积关于半径的导数等于圆