如何培养小学低段学生写话能力

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1、如何培养小学低段学生写话能力摘要：小学生由于年龄的幼小、生活经历的浅乏以及社会活动范围的限制等种种因素，在其写作过程中出现词汇贫乏、知识短缺、思考程度不深的现象，甚至于表达无序、结构散乱，致使全文不知所云。通过分析作文障碍提出几点提高小学生写话能力的方法和建议。　　关键词：初等教育；写作；语言表达　　：G62：A　　：1009-0118（2012）04-0131-01　　一、让学生自由表达，培养学生说话能力　　“自由表达”体现《语文课程标准》作文教学的基本精神。“自由表达”是儿童的天性，作文中儿童自由表达，既发展作文能力，又有助于成为一个在个性、才智和身心等方面发展健康的人。　　当一年级第一

2、学期学完汉语拼音，我就辅导学生写话。开展“每日一拼”活动，鼓励学生的积极性，既巩固了汉语拼音的学习，又锻炼了学生书面表达能力。同时，低段学生特别是喜欢围在老师的周围，向老师说这说那。我就抓住这个机会，辅导他们把话说完整，让大家听懂，这为学生把话写完整打下了基础。　　低年级课文大多很简短，特别是一年级教材，一篇课文只有几句话。在教学中，有意识地引导学生揣摩课文主人公的心理活动，是很好的说话训练机会，同时一种又是很好的思维训练。如《雪娃娃》一课，通过课文朗读分析让学生说说课文中小朋友的心情发展变化，然后启发学生想象他会对雪娃娃、对妈妈、对太阳公公说些什么。让学生扮演一下课文中的人物，引导他们进行

3、角色对话，这不仅能激发儿童的表演欲，还能让孩子有话可说。　　二、丰富学生课外生活，积累写话素材　　古理说：“言，心声也。”从某种意义上理解，言语是思想的反映。作文写话于一定具体的事物之上，小学生作文之所以头疼的症结在于“言之无物”。为了避免学生言之无物的空洞的作文写话，特别是低年级，开展丰富多彩的活动，如实验春游、拔河等，每次活动之前，我总是事先提示学生有意识地记一下活动的时间、地点、过程及活动中特别令人难忘的场面……回来以后，把这些记下来，整理成文。学生言之有物，他们写起来得心应手，孩子们体验到写作的容易与成功后的喜悦，他们就在各种锻炼中提高了兴趣。很多孩子已养成了有感受、有创作欲望即提笔

4、作文的好习惯，这在低年级真是不容易啊！　　三、在阅读中积累词汇　　低段学生有了作文的兴趣，在生活中也积累了素材，这时学生最大的困难可以说是词汇、语言缺乏，即“营养”不良。我注意随时总结写得好的同学，把他们的作品展示给孩子们看，并注意引导孩子们明白这些好词好句于丰富多彩的课外读物，从而激发学生多看课外书的兴趣，在广泛指导看课外书之前，我还教给了学生读书笔记的格式，要求学生在看书的同时作好读书笔记，积累了好词，佳句并集中编辑成——《课外拾贝》。学生一听说自己会编辑类似字典的工具书了，都跃跃欲试，表现出极大的热情。一篇篇优秀的读书笔记出自一、二年级的孩子的手，一个好词佳句经常出现在孩子们的口中……

5、学生的词汇丰富了，上课发言、看图说写话等都有了良好的营养，致使一篇篇写话显得非常的丰满。　　四、采用多种形式，培养学生写话兴趣　　（一）剪贴写话　　（二）利用插图练习写话　　看图说话是低段作文教学的主体部分，在这阶段老师要指导学生会看图，教给学生观察方法。面对一副具体的画面，要引导学生抓住几个要素，何时，何地，何人，他们在干什么，让学生先弄清楚，再引导学生想象，他们心里会怎样想？……根据学生看到的，想象到的或老师的提示和问题，让学生组词造句，把图表达出来，还可以收集自己喜欢的画片拼成一副画，把画的意思写出来。　　（三）教学生写日记　　从小学二年级开始，我就指导学生根据已有的词汇每天写日记。要

6、求把话说明白，句子写通顺，从一、二句到一小段，从写主要内容到把事情写具体，慢慢提高作文和阅读水平，把作文和阅读结合起来。笔者教小学低段时要求学生每天写生活日记，从学生身边的事开始记，包括家庭生活、社会实践活动、学校学习生活等方面，其中每方面又包括学生每天听到的……、想到的……、做过的或遇到的……、看到的……等等。从而使学生写日记更具有导向性，通过一段时间的训练，效果显著。　　五、以教材为契机，指导写作　　低年级课文是编者精心筛选过的示范性课文，教材中有很多地方具有作文指导的意义，需要教者作有心人。在阅读教学中注意写作指导，会收到事半功倍的效果，学生的写作技能会有较大的提高。例如，《骄傲的孔雀

7、》一文，开篇点明孔雀美丽、骄傲的特点后，紧扣“骄傲”一词作文章，突出了孔雀的特点。我在教学中注意了紧扣“骄傲”一词讲解课文，在中间部分紧扣重点词让学生体会到了本文写孔雀骄傲采用的动作、神态、心理活动的描写方法，既进行了字词落实的阅读训练，又进行了作文指导，学生仿写“骄傲的小毛驴”一文时，就采用了这些方法，写得生动活泼，把小毛驴骄傲的样子写得淋漓尽致。　　六、听写故事潜移默化地感知篇章结构　　篇章结构是中高年级