小学低段学生写话能力的培养1.docx

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1、小学低段学生写话能力的培养  所谓语文，即语言与文字。语文既是一门基础性和工具性的学科，也是一种人文交际能力素养。 小学语文新课程标准规定： 小学语文教师的任务之一，即根据小学低段学生的年龄、心理、认知特点及思维能力的发展程度，对其进行基础性的写作能力培养。关于如何开展合适而恰当的写作训练，下面是我的几点尝试与经验。 一、听善于倾听，写作的前提是对写作内容的汲取几积累 说；能用自己的语言把心中所敢所想正确表达出来 写： 小学低段学生写话能力的培养在小学语文教学中，常有老师说到批作文的痛苦——学生写得无味，老师批得无味。但作文作为语文学科中必不可少的一个教学内容，

2、又必须坚持存在下去。于是，学生和老师只要一提到作文几乎都是叫苦不迭。的确，如果写作没有生活的实践体验，没有情感的真实触动，没有精神意识的思考与反馈，学生写出来的所谓的作文，只能是为作而做：叙述枯槁无味，议论苍白无力，抒情虚假浮华。　如此一来，写作对于学生而言，失去了写作的本义和文化的价值。诚然，小学生由于年龄的幼小、生活经历的浅乏以及社会活动范围的限制等种种因素，在其写作过程中出现词汇贫乏、知识短缺、思考程度不深的现象，甚至于表达无序、结构散乱，致使全文不知所云，都是情有可原的。造成上述作文障碍的一个原因，是因为写作不是孤立的一种学习，它依赖于大量的课外阅读、深

3、度的理解、坚持字词句的积累与运用；另外的一个重要的原因是：教师是否正确地引导和帮助低段小学生萌生写话的兴趣，及其在写话能力上的正确培养。一、小学低段学生写话能力培养的重要性提到作文，有的教师认为这是高年级的事，这是极大的误解。低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。这就是说，作文教学、作文训练决不只是高年级的事，也不是从三年级开始才进行训练，而是从一年级开始，按6循序渐进的（顺序）原则，一步一步训练的。不是上陡楼梯，一开始作文要求就很高，达不到就埋怨学生，产生急躁情绪。小学生的写作能力逐步发展的，主要经过说话、写话和习作三个过程，而且前一个过程是后一

4、个过程的基础，它们之间每个过程是不可跨越的，对小学低段学生主要是写话能力的培养，这种能力对学生以后写作能力巨大的影响。在小学低段有意识地培养学生说写的兴趣和基本能力，进行作文前的准备是当前素质教育非常必要的，他将为中段作文打下坚实的基础，对避免中段学生接触作文的生疏感而导致的害怕心理、以致影响学习效果等非常有用。《小学语文课程标准》指出：“小学低段学生对写话要有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”因此低年级强调“对于写话有兴趣，乐于把自己

5、想说的话写下来”。现笔者就如何提高小学低段学生写话能力培养谈几点感悟。二、小学低段学生写话能力培养的策略写话即把想说的话写出来，因此小学低段写话能力培养是从说话开始。那么小学低段学生写话应该写什么，怎么写，这又牵涉到写话的素材，写话的词汇、写话技巧等。另外，小学低段学生如何在写话的基础上向中段学生习作过渡，也是小学低段写话教学需要考虑的问题。（一）让学生自由表达，培养学生说话能力　　“自由表达”体现《语文课程标准》作文教学的基本精神。'自由表达'是儿童的天性，正如《儿童参与权》一文指出的，'儿童是通过自由表达来达到其对有关事项的参与的。'作文中儿童自由表达，既发

6、展作文能力，又有助于'成为一个在个性、才智和身心等方面发展健康的人。'(见《儿童参与权》)　　'落在猫脚爪里的夜莺是唱不出歌来的'。限制过多，指导过细，在各种条条框框的束缚下，学生是不可能自由地表达自己的思想的，只有给予表现自我的自由，给学生以心灵的解放，学生才有可能做到自由表达。从开学的第一天，就要注意培养学生的说话能力，利用自我介绍、家庭介绍给我们说话的机会，同时有制定说话计划，可先让学生观察后说说教室布置。校园景色……。每天说一、二句，虽然孩子们说得不太理想，但我总是鼓励他们，辅导他们先说什么，再说什么，最后说什么，这样不敢说话的学生也不感到紧张了。当一年

7、级第一学期学完汉语拼音，我就辅导学生写话。开展“每日一拼”活动，鼓励学生的积极性，既巩固了汉语拼音的学习，又锻炼了学生书面表达能6力。同时，低段学生特别是喜欢围在老师的周围，向老师说这说那。我就抓住这个机会，辅导他们把话说完整，让大家听懂，这为学生把话写完整打下了基础。低年级课文大多很简短，特别是一年级教材，一篇课文只有几句话。在教学中，有意识地引导学生揣摩课文主人公的心理活动，是很好的说话训练机会，同时一种又是很好的思维训练。如《雪娃娃》一课，通过课文朗读分析让学生说说课文中小朋友的心情发展变化，然后启发学生想象他会对雪娃娃、对妈妈、对太阳公公说些什么。让学生

8、扮演一下课文中的人物，引