如何培养学生学习生物的积极性

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1、如何培养学生学习生物的积极性学生学习效率的高低与其学习的积极性密切相关。心理学研究表明，学生积极参与课堂教学，要比正常情况下思维敏捷、思路开阔，能充分利用储存在头脑中的表象和经验重新加工改组新的形象，也易于把所学知识举一反三，触类旁通，多角度、多层次、多结构地探究问题和解决问题，接受力提高25%－40%，记忆力提高1.5－2倍以上。因此，我在生物教学中通过各种方法让学生积极参与课堂学习，从而顺利完成教学任务。　　一、渗透愉快教学，激发学生学习生物的积极性　　学生的课堂情绪是指学生对课堂教学产生的一种态度体验。良好的课堂情绪是调动学生学习积极性、主动性的保证。教育家孔子曾说：“知之者不

2、如好之者，好之者不如乐之者。”心理学试验也表明：在保持极好的情绪状态下，人最易接受新知识，巩固率高于正常状态。课堂上，如果不能激发学生的积极情绪，就调动不起来学生的积极性和主动性，就不能有良好的教学效果。因此要寓教于乐，乐中渗透，乐中学知。　　（一）教师教学态度要和蔼　　教学态度，是指教师授课时的姿态，它包括眼神、表情、语调、动作、体态等方面。教师要保持一种既亲切又不失尊严的微笑，这样学生不但喜欢你而且愿意听你的课。无论怎样，教师都不能让其他因素影响自己上课的情绪，课堂上永远都应该使师生在轻松、愉快、和谐的气氛中进行各种活动。　　（二）教师教学要有趣味性　　在教学中，教师要依据教材所

3、提供的内容和趣味性，有意识地挖掘激发学生情感的愉快因素，使学生在直接参与学习的活动中受到教育，同时也排除了学生对教材理解的困难，进而高效学习。如在讲植物果实和种子时，用谜语“麻屋子、红帐子，里面睡着白胖子”来说明花生果实、种子的特点。这样，通过趣味教学，既解决了教学的难点、疑点，又激发了学生学习生物的兴趣，收到了良好的教学效果。　　二、灵活运用多种教学方式，激发学生学习生物的积极性　　新课程改革要求教师在教学中要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展学生各种能力；同时教师要创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决问题。初中生物教材内容丰富多彩，如果教学千篇一律，

4、容易使学生精神疲劳，减弱学习兴趣。有了兴趣，学生才有好奇心，在好奇心的引领下，学生沉浸在生物学习之中，也就激发了学习积极性。但兴趣不是天生的，需要教师去引导、去激发。教师在课堂教学时，要紧扣教材知识点，采用讲、做、议、练等多种方式，力争教学形式活泼多样，便于学生接受，易于培养学生各种能力，而不是一味地灌输和要求学生死记硬背和简单机械地做练习。　　如在学习人体血液循环一课时，为了让学生深刻理解血液循环的作用，我让学生制作了血液循环模型。在模型中，学生清楚地观察到血液流经肺泡时变得鲜红，流经组织细胞时血变得暗红。我还开展了课外小实验活动，打破了原来课堂教学时间、地点、人员僵化固定的模式，

5、使活动空间范围更广阔，时间跨度更长远，人员参与更多元，内容更丰富。它可以是课本实验的模拟，也可以是对课本实验的改进。另外，课外小实验不受大纲、教材的限制，可加强与现代科学技术的密切联系，以其灵活、生动、多样等特点，激发学生学习生物的强烈兴趣。在每周一节的小实验活动课上，教师没有过多地点拔、讲解，只有学生在静静地做，在思考，间或讨论，他们充分感到自己是一个发现者、研究者，体验到了智慧的力量，也培养了学生对生物的兴趣。　　三、以问促思，激发学生学习生物的积极性　　在实施新课程教学中，一些教师缺乏对新课程理念的深度理解，没有真正树立学生主体意识，课堂教学死抠书本，灌输教学。教师讲得过滥、时

6、间过长，学生被动接受，缺乏问题意识，不善于质疑问难，课堂教学中学生民主参与不够，学习自主性没有充分发挥。这就很难调动学生学习的积极性。美国心理学家布鲁纳说：“教学活动是一种问题和解决问题的持续不断的过程。”教学中，教师要摒弃一些简单化的做法，要善于在课堂上制造一些“麻烦”，这些“麻烦”就是要在日常的教学中注意创设问题情境，使学生在充满新奇和引人入胜的氛围中产生悬念、矛盾和疑惑，感知问题，提出想法。如在学习“水循环”这一章节前，我提出了两个问题：为什么大树下面好乘凉？炎热的夏天大树为什么晒不死？在学习非生物因素对植物生长的影响时，提出“在生产中，为什么要提倡合理密植？”正是通过问题的引

7、领，使学生对知识充满好奇心和新鲜感，学生在课堂学习时才进行了深入的思考，有效地推进了学习的进程。　　四、积极评价，激发学生学习生物的积极性　　传统的学生评价以学业成绩为中心，一切从教师的要求、课堂的要求出发，学生的发展必须服从于教师的预设。在此背景下，学生的自尊需求、求知需求等得不到关照和满足，潜能得不到充分挖掘，个性得不到自由展示。学生在各种约束下迷失自我，缺失充分的学习激情与动力，成为“学习机器”。新课程评价就是要改变学生的“学习机器”的观念，以学生发