如何提高小学生的朗读水平

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1、如何提高小学生的朗读水平：提高小学生的朗读水平，要通过多种方法对学生进行朗读的指导训练，诸如指导学生把握课文情感基调，指导朗读的方法，进行课外朗读训练等。同时帮助学生理解文章的内容，体会所要表达的感情，对提高学生的朗读能力也是必不可少的。　　关键词：朗读兴趣；朗读技巧；朗读能力　　　　小学语文课的一项重要任务是让学生学会用普通话正确、流利、有感情地朗读。通过朗读、背诵，提高学生的语言感受能力，使学生充分享受语言的美感，理解文章表达的思想感情。因而教师必须重视朗读的训练，通过有效的朗读指导，让学生掌握一些朗读的技巧，养成良好的朗读习惯，具备一定的朗读能力，

2、从而让学生更好地感受语言、理解语言。如何提高小学生的朗读水平，我认为应该从以下几方面入手。　　一、范读引导，激发兴趣　　兴趣是最好的老师，要提高学生的朗读能力，让学生乐读，首先要让学生对朗读产生兴趣，而兴趣的产生主要源于教师的引导与感染。现行小学语文教材中，有很多篇目都是文质兼美的文章，特别是那些名家名篇，无一不是对学生进行朗读训练、情感教育的上乘之作，但是要想指导学生读好文章，首先教师必须读好。而且要读出味道，通过有声的语言，把作品的艺术感染力充分表现出来，这样才能达到范读的目的。　　教师应在对教材深刻理解的基础上，将课文所表达的思想感情声情并茂地展示

3、在学生面前，通过教师的范读，让作品的艺术魅力去感染学生、打动学生。如《珍珠鸟》一课细腻地表现了对小生命的无微不至的体贴与关爱。读了此课我们都会感觉到人与动物和睦相处的美好。范读这篇课文时我们再配上一段轻柔温婉的音乐，营造出适合学生朗读的氛围，让学生从内心深处体会“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。这时我们再把朗读的主动权交给学生，他们会怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，他们也会感觉到动情地读一篇美文是一件多么美好的事。　　教学中，教师用声情并茂的范读调动学生的情感，给学生以心灵的震动，引发学生的感情共鸣，让学生跃跃欲试，产生我也要读的冲动与激情。这样学生的

4、朗读训练水到渠成，效果事半功倍。　　二、掌握技巧，学会朗读　　要想提高学生的朗读水平，教学中，教师不仅要充满激情地进行朗读示范，而且需要在朗读的方式方法上对学生进行指导，这就需要教师掌握一定的朗读技巧，并运用到教学实践中去。当然，这并不是说给学生讲一些枯燥的专业术语，而是把这些技巧融汇到朗读的练习中去。　　1.帮助学生准确把握课文感情基调　　朗读指导不能孤立的进行，应该在对课文内容作出充分理解的基础上，才能有效展开，在朗读中感悟，通过感悟提升朗读的水平。教师在指导学生朗读时，首先应引导学生吃透教材，理解好文章思想和感情，感受的喜怒哀乐，把握好文章的情感基

5、调。即把作品表现的强烈感情注入学生的心田，让学生的感情与作品所表达的感情产生共鸣，随作品的喜而喜，随作品的悲而悲。只有这样，才能做到有感情朗读。　　2.指导训练朗读技巧　　根据新的小学生《语文课程标准》对学生朗读的要求，对小学生朗读技巧的指导可以从以下方面进行：首先，要求学生养成良好的朗读习惯，读得正确、流利，也就是用普通话读准字音，不读错字，不添字，不漏字，不重复字句。这是提高朗读水平最基本的要求，是朗读的基本功。其次，要训练学生朗读的节奏感。不论是诗歌还是散文，再行文上都应有鲜明的节奏感，这种节奏会随的感情变化而变化，而这种节奏在文字上是体现不出来的

6、，只有读者通过轻重、快慢、停顿、抑扬等语言节律来表现。比如，我们辅导学生读朱自清的《匆匆》：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”一句，其中“去、枯、青”应该用轻读进行强调，而“再来，再青，再开”就应重读强调。整个句子朗读的语速应该中速，随着朗读的轻、重、缓、急等语调的变化，我们就能鲜明地感觉到大自然的变化，感觉到对时间流逝的无奈与留恋。另外，针对小学的朗读容易产生一字一顿，或者连续，或者读破句等现象，教师必须通过学生反复的朗读训练，让学生形成词的概念，对句号、叹号、问号和顿号、逗号、冒号的停顿建立起感性的认识，从

7、而使学生诵读做到有节奏又流利。　　三、多读多练，提高能力　　朗读技巧的掌握和运用不会一蹴而就，根本还在于反复的、多种形式的朗读实践，只有通过学生大量的朗读实践，技巧最终才能形成能力。不管是轻读还是慢读，都要通过学生的读来反映这些概念，哪个词要重读，教师可以读给他听听，千万不要把朗读直接变成纯技法的训练。　　为保证课上学生有更多的朗读机会，设计朗读的形式要从全体学生的角度考虑。教师可采用齐读、个别读、小组读、分角色读、接龙读等形式，尽可能多地为学生提供朗读的机会。同时，还可以组织学生开展丰富多彩的朗读活动，如举行朗诵比赛，让学生自己选择文质兼优的课文片断或

8、诗歌进行配乐朗诵表演，当场评分、奖励。　　朗读水平的提高，不能光靠课内练习，必须