浅谈如何提高低年级小学生的朗读水平

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1、浅谈如何提高低年级小学生的朗读水平培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素质教育的重要方面。语文新课标指出，要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。正确、流利、有感情的朗读课文有助于学生积累知识，陶冶情操，也有助于学生发展思维，丰富想象。在教学中如何提高低年级学生的朗读水平呢？我认为可以从以下几方面入手：一、结合插图，看图朗读低年级课文，有着与课文密切联系的插图，这些插图，色彩鲜艳,易于观察，形象地再现了课文内容。适时的运用插图配合朗读，会事半功倍。如一年级课文《小池塘》这篇课文，就可以先通过观察图画，再指导学生朗读，让学生在脑海中

2、先留下印象，然后在“放电影”。用笔头把脑海中的情景画下来，形象的理解“池塘”像明亮的大眼睛，“芦苇”像长长的睫毛等。有了头脑中的画面，再引导学生读书，才能读出对小池塘的喜爱之情。“轻轻”要读的轻而缓，“一闪一闪”要读得轻松活泼。有了这些感受之后，学生读起来就轻松多了，背起来当然也容易了。这样，既对学生进行了图文结合的训练，为以后看图写话也打下了基础，又能收到良好的朗读效果。何乐而不为呢？二、角色朗读，身临其境低年级课文短小，精练，读起来朗朗上口。特别是有些课文，人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性。很适合让学生分角色朗读。分角色朗读可提起学生朗读的兴趣,也能引导学生很快进入课文的情

3、境。进入了角色，学生就算想“唱”也“唱”不起来了。如第三册《小动物过冬》这篇课文，人物对话多，儿童话语言强，很适合分角色朗读。在读之前，先分析小青蛙、小蜜蜂、小燕子的心理。提示学生读出不同的语气，注意表情，力求表现出人物不同的个性特征。小燕子要到南方过冬，可它不放心它的朋友们。文中岀现的几个问句就是青蛙向它们问的几个问题。怎样读好这几个问句呢？关键要分析人物心理，小燕子不放心是因为它对它的好朋友非常关心，由于关心才有了一连串的问题。因此读的时候要读出关心的语气。这样一环一环给学生分析，体会人物心理，不仅很容易读好课文，体会课文的主旨也轻松多了。三、自主朗读，发展个性学生因各自的

4、知识水平不一样，又有不同的兴趣爱好。因此,教师在教学中特别要尊重学生的个性差异。让学生用适合自己的方法朗读，教师加以适当的引导。阅读的方法有多种：默读，轻声读，自由大声读给自己听，齐读，边想边读，边表演边读，加动作读等等。学生通过自己的方式朗读，不仅促进了学生个性的发展，也符合当前课改的要求。当学生自主选择自己喜欢的方法阅读时，他们会读的主动、自觉、轻松、愉快，他们把读书当作一种享受，而不是老师交给的一项任务。例如在学习《月亮湾》一课时,可以先鼓励学生用自己喜欢的方式朗读课文，可自己大声的美美的读，可以几个同学合作分小节读，喜欢画画的同学可以把看到的景色画下来，像小河、石桥、桃

5、花、农田……看着自己的作品边想边读。这样做，不仅锻炼了学生的动口动手能力，还拓展了学生的思维，发展了想象。学生读得主动积极了，读书效率自然也就提高了。四、读后评价，提高兴趣“兴趣是最好的老师”。为了让学生更好的知道自己的朗读水平和存在的问题，可开展读后评价。所谓''当局者迷，旁观者清”。自己感觉很好，可别人总会听出点毛病。让学生从字音，停顿，流利程度，有没有感情这几个方面来评价。用欣赏的眼光去评价别人。特别是低年级儿童，爱表现，希望得到别人的夸奖。被同学夸奖了，心里总是喜滋滋的。而且它们年龄小，不知道什么叫留情面，好坏它们会毫无保留的说出来。让孩子们通过自己和别人的评价，找到自

6、己的闪光点和不足，发现问题，解决问题。如果你认为别人读的不好，那你就读给大家听听，让读的好的带领读的不好的读，由于学生之间语言相似，利于同学之间接受，使他们没有心理压力，这也减轻了教师的工作量。无论是对读者还是听者，都有很大的好处。如果别人读的好，得到大家的赞同，那读书的积极性将会更高。在无意中也提高了学生的读书兴趣。在教学时,教师要放开学生手脚，让学生能自由自在地读书，这是为了让每位学生都拥有一个自己的读书的方法。同时，也要随机应变，灵活运用多种朗读形式，活跃课堂气氛，激起学生读书的兴趣。特别是有些“只可意会，不可言传”的词句，更要注意指导学生朗读，让学生从读中感受语言的魅力

7、，触摸课文的灵魂。