如何在数学教学中培养学生的自主探究能力

《如何在数学教学中培养学生的自主探究能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何在数学教学中培养学生的自主探究能力：在新课标的教学理念下，学生要成为学习的主体，教师起着主导作用。本文结合自己多年的教学实践，在如何培养学生的自主探究能力方面阐述了自己的观点和看法。自主探究能力的培养始终是教学的主题，让学生会学习是我们教学的目的。　　关键词：教学理念；自主学习意识；主动探究能力　　　　自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，积极地去探求知识。在教学中充分发挥学生的主体性,以“主动探究”代替“被动接受”,教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习

2、过程。以下是我在教学实践中如何培养学生的自主探究能力的几点做法。　　一、激发兴趣，自主探究的内因　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习爱好。”浓厚的学习爱好，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力，爱好是探求知识熟悉事物的推动力。数学是一门科学性非常强的学科，要让学生自主探究式地学习数学，最重要的是了解数学的学科魅力。作为一名数学教师，要怎样做才能使学生对数学学科产生想学的浓厚爱好，促使他们自主探究学习呢？根据这些年的教学实践课的尝试，我总结出可以从下面几点入手。　　1.媒体展示，激发

3、学生自主学习的兴趣　　课堂教学中利用多媒体图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点，创设良好的教学环境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。如教学“三角函数的图像”时用计算机放映各种三角函数的图像并且不断地变换形式，让学生们看到图像的平移和伸缩的过程，深深地吸引了学生的注意力激发了他们的学习兴趣和欲望并且降低了教学难度。　　2.明白知识就在身边，从生活中激发对数学的爱好　　数学源于生活，又服务于生活。因此学生的自主探究活动不能只局限在课堂上。教师要为学生创设有开放性的数学问题，拓展学生的活动空间，让学生到社会中去了解、

4、搜集，整理相关的数学知识。如在学习数列时可以让学生在家人的帮助下理解住房中分期付款的问题，银行存款中本金、利率的问题，到商场或集贸市场去了解什么是成本、利润、原价、折价等。这样就能让学生觉得数学离我们很近，是很有用的一门学科，从而激发学生们的学习兴趣。　　3.在活动中总结规律，从活动中激发对数学的爱好　　新课标指出：“数学教学是活动中的教学。”教育家苏霍姆林提出：“教师要把人类的智力财富传授给学生，并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。”故我们要让学生在主动参与中尝到学习数学的乐趣，同时感受到数学知识都是自己亲自动手找规律的，促使

5、学生想更深层次地去学习数学，总结出更多的规律，乐于探究数学。　　二、质疑问难，自主探究的起点　　问题是教学的心脏，有了问题学生的思维才能有方向、有动力、有创新。课堂上教师引导学生置身于数学情境之中，要敢于放手，让学生通过观察、实验、比较、猜想等去发现数学问题，教师要适时引导，发挥主导作用，鼓励学生敢想、敢说、敢做，发挥学生的主观能动性，培养学生的自主探究学习的能力。　　三、合作交流、自主探究的精髓　　学生要合作，首先要有个合作的团体，过大过小的团体都不利于学生合作。我认为4名学生组成一个组比较好；其次，分好学习小组是合作学习的基础。教师可以把

6、班级内的学生按学习成绩划分，让成绩优秀生与困难生搭配，这便于学生一起讨论交流，最大限度地发挥学生的主体作用；还可以让学生适当自由组合，充分尊重信任学生，让兴趣一样、看法一致的学生为一组，与其他组展开讨论；再次，组内成员要有具体分工，如实验员、记录员、汇报员等各负其责。为避免让一些口才好的学生“垄断课堂“，一定时间后要角色互换，让每个成员都能体验一下不同的角色，从而各方面的能力都得到锻炼与提高。小组合作时每个人都要发言，阐述自己的观点，让每一位小组成员都有锻炼的机会，从而增强合作的信心，激发合作的兴趣。　　四、引导解析，自主探究的关键　　虽然强

7、调学生自主，但教师的引导作用不能忽略。鼓励学生自主，并不是教师撒手不管。教师要善于引导，善于帮助，善于当好参谋，如个别学生不会选择主题时，我们教师可以提供一些参考题目，引导学生思考；学生在独立策划活动方案时，可能经验不足，有些因素考虑不到，制定的方案存在不尽完善、不够恰当、不够深入等问题。这时，我们教师可以进行指导，提出建议，让学生再修改，帮助学生拟订更切合实际的活动方案；有的学生可能在活动中不能发现问题，这时，也需要教师点拨提示。有了教师的参与和指导，就能避免无效合作场面的出现，使学生的合作学习更真实、有效。　　另外，教师要及时给予鼓励和支

8、持。让全体学生参与到评价中，在这些相互评价中彼此进行倾听、思考、反思，在观点分享的过程中，学生自然而然地产生出一种“我也能行”的积极情感。在此过程中，学生不仅仅是掌