数学教学中如何培养学生的自主探究能力.doc

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1、数学教学中如何培养学生的自主探究能力摘要：在教学中，想要提高学生的自主创新能力，教师要更新自己的教学观念，重视新思想和新方式的应用，重视学生创造性思维和自主学习能力的培养，引导学生学习，培养学生对于学习的兴趣和爱好。通过设置不同的教学情景，提高学生对数学学习的兴趣，从而不断提高学生的自主探究能力，在初中数学教学中如何培养学生的自主探究能力是我们今天探讨的重要话题。关键词：初屮数学学生自主探究能力引言：创新能力是每个教师应关注的问题，怎样在初中数学教学的过程中培养学生的口主探究能力是教师应关心的问题，要在初中数学课堂上让学生想创造。在新课标的不断实施下，初中数学教学的过程中为了培养学生

2、的自主探究能力，木文通过研究出一下儿点供参阅。1、创造探究氛围，培养学牛探究意识有关的资料显示，教学活动是在尊重学生已有的知识和经验的基础上建立起来的，提倡的是一种探究和合作的学习方式，让学生参与一定的教学活动，让课堂真止实现充满活力的课堂。如果按照这种教学目标，我们就耍不仅仅在初中数学教学的过程中有回答己经存在的问题，同时还要引导学生站在数学的角度来发现问题和提出问题［1］。然后在这基础上理解对生活中数学问题的看法，然后在这种理解下把主动探究变成学生自己的一种习惯。2、设计教学情景，创造探究思想通常情况下，问题情景就是指有一定的困难，同时还有一定的困难，但是通过我们的努力还能达到目

3、标。例如，初屮数学屮有教授圆的感念的课程，我们可以这样创设教学情景：“在我们的生活中看到的车轮是什么形状的？”，学生感觉这样的问题太简单了，于是就轻松地回答说是圆，然后我们还可以再问：“车轮做成圆形的原因是什么呢？为什么不能说是其他的形状呢？为什不说是三角形或者是四边形呢？”，同学们在听到这个问题的时候就会非常开心，他们会争先恐后地回答说是不可以，那样的话会无法正常滚动。学生们会在沉思问题的过程中找到答案，最终得出了正确的答案，就是车轮上的点到轴心的距离都相等，于是就能讲解圆的定义了。这样根据学生生活中比较熟悉的例子来创设问题情景，学生的吸引力被很好地吸引了过来，学生能够积极进行思考

4、，养成了主动探究的习惯。3、设置课堂活动，培养学生的自主学习能力在初中数学课堂教学的过程中，我们还可以让学生在课堂上进行讨论，来培养学生的自主能力。其实，教师的教学就是帮助学生发现问题、解决问题的过程，学生是在思维活动的过程中来学习的，因为教学内容所牵涉的思维本来就具备很丰富的材料，思维活动是处在一种发展的过程中的。因此教学的过程应在合适的时间和情景进行讨论，通过这些教学情景的展开，学生的思维会全面展开，因此能够很好地掌握知识和应用知识，同时还可以提高学生的思维能力。在初中数学教学的过程中，要让•学生在讨论的过程中提升思维，还要注意一些因索，要引导学生围绕知识的重点和难点进行讨论,让

5、学生尽可能多的议论和讨论是不是一定就会有好的效果呢？不是的，假如没对学生进行引导，只是让他们自己进行讨论，让他们自己发现问题、提出问题，然后再讨论问题，这是不符合讨论式教学的。因此，教师在这个过程中起着主导的作用。此外，讨论式教学还要特别注意培养学生的兴趣和情感，讨论式教学的前提是学生浓厚的学习兴趣的基础，例如，我们在教授有理数的加法的有关课程时，就可以利用扑克牌来代替正负来玩游戏，红色的和黑色的分别代表正负，两个学生可以组成一组来进行抽牌，，每个学生可以抽取两张牌，紧接着把他们所抽得的牌进行相加，哪个学生得到的数大，哪个学生就获胜。通过玩这种游戏，我们可以把比较抽象的知识转化成一种

6、游戏，因此，学生在学习的过程中就学会了有理数的加法，所以，学生的兴趣也被很大地调动了起来。4、设置课堂问题，激发学生探究兴趣在初中数学教学的过程中，教师可以根据情况设置一定问题，对学生进行激发和探究。有一句话是兴趣是最好的老师，教育对于学生來说，要真正激发学生的学习兴趣，然后才可以获得比较好的效益。因此教师在教学的过程中，要注重情景的创设，充分发挥学生的潜在的意识。在初屮数学的教学过程中，很多教学过程我们都可以通过玩游戏来很好的引入，通过导入有趣的游戏来教授数学课程，学生感觉非常新奇和有创意，能够进一步继发学生的求知欲。例如，在教授方程课的时候，我们可以这样设置情景：“同学们，我们先

7、做一个游戏，你们每个人在心里可以想出一个数，然后加上3,再乘以4得出的结果再减去5,然后再减去你原來想的那个数，游戏现在开始「，同学们都睁着说自己的结果，其中有一个学生的结果是31,教师这个时候就可以说这位同学原来的结果是6,学生感到非常好奇，这样就很好地调动了学生的积极性，进一步提高学生的探究兴趣。参考文献：[1]苏砚溪，杨纪清，崔振水•在课堂教学中注意培养学生的学习兴趣[J]•广西师范大学学报(自然科学版),2003,21(z2)：120-122.[2