实施科学探究活动的实践与体会

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1、实施科学探究活动的实践与体会：教学是课程实施的基本途径，开展“科学探究活动”有利于转变传统教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，能较有效激发学生学习的积极性和主动性。文章主要介绍在农村中学实施新课程开展科学探究活动的实践情况，说明开展"物理科学探究活动"的必要性与重要性，并指出当前在开展“物理科学探究活动”存在的主要问题。　　关键词：科学；探究活动；实践；体会　　：G633.7：B：1672-1578（2011）01-0199-01　　　　1、开展“物理科学探究活动”的实践　　我们老师都知道，开展活动课“花时费力”；但最困难的还是两个问题：开展什么活

2、动？怎样开展活动？主要有以下的一些操作体会：　　案例一：“空气温度计”的制作与科学探究活动。这是一个比较简单的制作（在制作时，截取折塑料花用的较长的塑料管代替玻璃管，用木板固定，效果较好）。学生制作“空气温度计”后，自然会提出几个问题：“没刻度怎样用，怎样为它画刻度？它是怎样反应温度的变化的（原理是什么）？”在和学生探讨它的工作原理后，我就让学生自己通过讨论，探究怎样为"空气温度计"定刻度：原理是什么？步骤怎么样？（类比液体温度计的刻度确定）然后再去做。做好之后，大家都把作品都放在教室，在以后的几天里，与寒暑表对照，让他们看看谁的“空气温度计”准确些。　　案例二

3、：给出单摆的周期公式之前，首先创造情景让学生猜猜单摆的周期与哪些因素有关？激发学生对未知事物的一种好奇心，学生可能猜出与摆球的质量有关、与摆长有关、与摆球放的振幅有关等。老师这时让学生自己去设计实验来验证。学生就会带着新奇的疑问，怀着极大的兴趣，带着强烈的求知欲投入学习，这样充分调动了学生的学习积极性，同时使学生感受到学习物理的快乐。　　案例三：探究“如何测量小车与木板滑动摩擦力大小”时，进行课外开放型的探究，让学生独立或小组进行猜想、设计实验、进行实验与收集数据、证据、分析与论证，最后写出探究实验报告。　　2、开展“物理科学探究活动”的体会　　2.1激发了学生

4、的学习兴趣。在科学探究活动中，以实验（或制作）活动为主，适合中学生好动、好奇心重的心理特点，容易唤起学生学习物理的兴趣和动机。同学们早已把物理实验看作是"游戏"；而制作的作品，也是他们的心爱"玩具"。每次活动，基本都是延长时间的（科学探究活动课基本安排在最后一节，不会影响其他课）。一些平时上课不专心的同学在科学探究活动中开始是觉得好玩，慢慢就有了兴趣；在老师的鼓励下，上课开始专心听，做好笔记，学习成绩不断提高。潜移默化，互相促进，也增强了学生学习物理知识的兴趣。　　2.2促进课堂教学，加深对知识的理解。由于科学探究活动的课题紧靠课本与学习进度，所以大大促进课堂教

5、学。　　2.3学生的科学探究能力、综合能力和科学素养得到较大提高。在科学探究活动中体现了学生们较强的创新能力。　　3、实施科学探究活动中存在的问题　　由于受传统观念的影响，导致科学探究在部分学校受重视程度不够，难以得到深入实施。主要有下面几种原因：　　3.1“探究费时费力、不如讲练便捷”的观点，藐视了探究的作用。目前，尽管各地都在开展考试选拔制度的改革，但是考试成绩仍然是人们评判一个学生、一个学校、甚至一个地区教育是否成功的重要依据，导致了部分学校主要以传统的讲练结合的方式进行物理教学。在讲练结合的传统模式中，只重视知识的传授，不重视学法的研究;只重视结论，不重

6、视过程、不重视科学态度和科学精神的培养，使学生成为知识的容器，而被大量枯燥乏味、难以理解的知识、大量重复的强化练习压得不堪重负，为应试整天埋头书本，使学生的实践能力缺失了，创新精神磨灭了。　　3.2“实验设备短缺哪能进行探究”的观点，削弱了探究的意志。当前，有些学校，特别是农村学校物理实验设备不足问题确实很突出，给物理实验探究活动带来了一定困难，但我们不能为此丧失了信心和意志，认为缺乏条件不便进行探究而不探究。为解决仪器设备不足的问题可发动教师自制教具，鼓励学生用身边随手可得的材料自制学具，弥补教学欠缺。如自制土、量筒、弹簧测力计等。科学探究最重要的是探究中渗透

7、物理学习和研究的方法和思想，因此，探究的种类多种多样，如资料查询、调查访问、理论探究等，这些并不需要实验器材就可以进行探究。　　3.3“已知探究结论、再探无味”的观点，降低了探究的兴趣。在物理新课程中改变传统的单一验证性实验为探究实验是一大亮点。探究式实验要求实验结论是未知的，旨在给学生更多的自主探究的空间，激发学生的好奇心和求知欲。然而实际教学中有些学校提倡"先学后教"的预习方式，使学生钻研辅导资料，事先知道了所探究实验的过程和结论，导致探究实验变成了验证性试验而变味。　　3.4“课堂探究秩序难调控不能完成知识目标”的观点，忽视了探究的主体性。在探究式教学的实

8、践中，一部分教师提出课堂