小学生课外阅读浅见

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1、小学生课外阅读浅见：课外阅读是小学生语文能力提高的活水之源。《语文课程标准》强调加强语文积累，为努力实现《标准》的要求，研究了小学生课外阅读，分析了课外阅读的重要性，论述了加强课外阅读指导的策略：营造阅读氛围，激发学生阅读兴趣，向学生推荐优秀读物，教给学生多种阅读方法，使学生学会读书。　　关键词：指导课外阅读；激发兴趣；阅读方法　　：G623.23：A：1002-7661（2011）09-215-02　　　　作家肖复兴说过：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”读书破万卷，

2、下笔如有神。新课标要求小学生课外阅读总量不少于145万字，可见课外阅读的及其重要性。然而目前小学生的课外阅读现状不容乐观，主要存在阅读量小、面窄的问题。语文作为一门集思想性、艺术性、趣味性为一体的基础学科，学生课堂学到的及其有限，必须延伸到课外学习，加强课外阅读，方能拓宽知识视野，提高人文素质。下面谈谈笔者在指导课外阅读实践活动中总结出来的几点浅见。　　一、营造阅读氛围，让孩子爱读　　学海无涯，舟楫安在？对小学生的课外阅读而言，首先要解决的问题是如何让孩子爱读书，即兴趣的培养。孩子只有对课外阅读有

3、了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能积极主动的投身到课外阅读中去，才能把课外阅读视为一种享受，一种快乐。那么如何激发孩子的阅读兴趣呢？　　1、卖关子促读法　　小学生好奇心强，我常给孩子们讲书本上没有的小故事，顿时很兴奋，每次讲到精彩的地方或者只讲一个引子便戛然而止，正期待聆听故事的结局，欲罢不能，课后便想方设法找来阅读。　　2、成果促读法　　当学生有了一定量的课外阅读之后，老师可以组织学生进行读书活动了。让同学之间开展一些“比一比，赛一赛”活动，将学生阅读的成果通过不同形式展示出来，

4、或诵读或写作或演讲。给学生搭建丰富的展示平台，使他们获得成就感，以增强其阅读兴趣，对未展示的同学也有激励作用。我每个星期在班级开展一次“阅读之星”评比活动，谁被评上的次数越多，谁就越有可能作为班级阅读代表参加学校的各种阅读比赛。自从开展班级“阅读之星”评比活动之后，孩子们暗暗的较劲，你争我赶，这样阅读的氛围浓厚了。　　3、拓展促读法　　语文教材内容丰富多彩，教师在课堂教学中可以根据教材的内容向学生推荐相关的课外书。如学习了《普罗米修斯盗火》，就推荐孩子们读《希腊神话》；学习了《老师，您好》，就推荐

5、孩子读相关描写老师的诗文。如果是节选的课文，就向孩子推荐原著。如学习了《三顾茅庐》，就向学生推荐罗贯中的《三国演义》。有的课文是名家的，可以向学生推荐其他的脍炙人口作品。由此及彼，这样建立起学生已有的课内知识和未知的课外知识的联系，孩子们自然对课外阅读产生兴趣。　　二、推荐优秀读物，让孩子可读　　小学生年龄较小，阅历浅，所以课外书的选择有一定的盲目性和随意性。在选择读物时，有的其插图是否华丽，版面是否精美，语言是否幽默。这类重趣味轻知识的书籍充溢着他们的课余生活，降低了阅读的质量。而一些优秀的儿童

6、文学类、科普类、品德教育类等的书籍却很少涉及，就要求老师定期向学生推荐一些优秀的书刊。　　1、推荐的课外读物要能满足孩子的心理需求　　教师给学生推荐课外读物时应根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特的材料。小学阶段的孩子一般好奇心强，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢等。可以推荐他们读《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》《哈利.波特》《拇指牛》《魔法学校》。对那些喜欢神话故事的学生，可以推荐读《神话故事》《希腊神话》《西游记》。喜欢历史故事的，可推荐读

7、《三国演义》。　　2、推荐课外多读经典名著　　幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。对儿童而言，经典名著并不仅仅是中国的《唐诗三百首》和《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》四大古典名著，也不仅仅是外国的《唐?吉诃德》《约翰?克利斯多夫》等。《狐狸列娜的故事》《木偶奇遇记》《爱的教育》《神笔马良》以及安徒生、格林兄弟的童话，甚至迪斯尼的故事亦能成为他们的经典。这些都是学生一生受用的精神食粮，作为传承人类文明的教师应该把这些推荐给学生。　　3、推荐的读物要适合儿童的年龄特

8、点、知识和理解水平　　因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。一般来讲，小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，高年级学生除故事外，还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。因此教师根据学生的不同时期年龄特点推荐不同的课外读物。　　三、教会读书方法，让孩子会读　　现在很多的学生手中不是没有书，而是手中有书不知道怎样读。有时虽然拿了一本好书，但是缺乏一种良好的阅读心理，猎奇心理较重，只凭兴趣，凡有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣