在物理教学中培养学生的创造性思维能力

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1、在物理教学中培养学生的创造性思维能力物理教育是科学素质教育的摇篮，对创造型学生的培养，实现人才培养目标起着重要的作用。因此提高初中学生的科学素质和培养创造型学生是物理教学的首要任务。　　一、创造氛围是培养、激活创新意识的基石　　好的氛围可以提供创新的机会，在好的氛围里，才可以萌发想创新的意识，使学生能享受学习创新的乐趣。有了好的氛围，学生就能充分地发挥，教师就能调动学生的积极性。所谓好的氛围，可以这样理解：它是公平与竞争的缩写，可以是一个和谐互助的氛围，可以是表扬、激励、鼓励的氛围，可以是支持性的环境。在这种氛围

2、中，教师能鼓励、帮助他们学习，以及让他们乐于冒险而不必担心犯错误后会导致批评。　　要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中做学生学习的合、引导者，而不是主宰者。教师要宽容待人，让学生能平等地参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。　　二、联系教材内容介绍科技发展前景，激发学生创造的动机　　只有学生产生了发自内心的进行创造活动

3、的要求和欲望，才能真正调动其心智能量进行创造活动。创造动机是学生进行创造活动的内驱力。物理学科的内容较亲近生活、亲近学生、亲近社会的实际，为学生研究物理问题提供了条件。教师在讲授物理知识、开展实践活动时，要多联系现代社会科技发展前景，激发学生创造的动机。如学习光学时，我们可以介绍激光测距技术使我们精确地测出了月亮与地球之间的距离；学习物质结构时我们可以介绍纳米技术的应用可以使陶瓷材料棒打成结；利用隧道扫描显微镜我们能观察到物质的原子，并可以随意移动其中某个原子。实践活动给中学生提供了丰富的感性认识材料，为学生在学

4、习过程中建立概念、认识规律奠定了基础，学生在实践活动中巩固、深化、灵活运用知识，了解自然科学的社会意义。如讲静电时，教师可以介绍静电除尘、静电灭菌以及静电处理污水等技术的进展与前景；激光制导技术可以利用激光束指引导弹的飞行方向从而提高命中率；信息高速公路的开通拉近了人与人之间的距离等。如果教师能将教材内容与科技发展前景紧密联系起来，就能激发学生强烈的求知欲和创造欲。　　三、创设宽松学习环境，诱发学生展开想象的翅膀　　初次学习物理的学生一般都觉得物理比较有兴趣，这是因为物理知识、物理现象于生活，能满足学生的好奇心，

5、许多物理实验都能让学生浮想联翩。但过不了多久，一部分学生就会对教师自认为是很精彩的物理现象和物理知识感觉麻木甚至是讨厌。这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇的各种提问，折断了学生联想的翅膀，把学生的思维一个个地抓进了他们不愿进去的知识框框中。对此，教师在教学中可以介绍哥白尼、伽利略等的事迹，以此来鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点，有大胆质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律，有勇于发现的精神。爱因斯坦说过，提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。即使某些发问是可笑的，某些探索是失败的，某些

6、提法是错误的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，不挫伤学生求异思维的积极性。　　四、贯彻因材施教原则，教会学生学习　　在教学过程中，老师要从学生的实际水平出发，使他们能够积极、主动地获得知识和提高能力。老师要认真贯彻因材施教的原则，注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律。这一点非常重要，如果学生没有了学习的积极性和主动性，失去了学习的信心和兴趣，那么无论老师如何努力，都无法使学生取得好成绩。运用现有的知识内容推论后面的学习内容是一种物理研究的思路，更是学生应该掌握的物理方

7、法之一，而且在这个研究的过程中也更容易有新的突破。　　在教学中，老师要注意启发学生积极开动思维，养成独立思考的习惯和能力，要指导学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。讲解不宜细，老师不要把自己所有的心得体会都一股脑儿地灌给学生，要留给学生充分独立思考、独立钻研的空间，要鼓励学生独立地钻研问题和解决问题，要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到融会贯通，举一反三，形成正确的认知结构，并提高独立工作能力和自学能力。总之，老师的责任是教会学生学习而不是代替学生学习。　　五、观察是创新的前提，是科学

8、提取大量事实的第一步　　观察是实验的第一步，也是创新的前提。所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。其次，要使学生了解观察是要经过一定的努力，克服不定期的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和正确的结论。没有对客观事物的认识是谈不到创新的。　　需要指出的是：在教学中应该让学生知道，观察事物是用科学方法中提取大量事实的第一步，也是