人口的空间变化-教学设计

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1、第二节人口的空间变化教学设计一、教学目称：1、知识目标：(1)了解人门的概念、主要类型，以及人门迁移的意义。(2)掌握影响人U迁移的主要因素。2、能力□标：利用资料或图表，就具体的世界或地K人口迁移特点分析说明某地K或某时期人口迁移的主耍原因。3、情感目标：运用辨证唯物主义的运动与发展的观点，全面认识人口的发展理论，使自己树立正确的人U观。二、重点难点：軍占.理解影响人11迁移的主耍因素。难点：正确理解人U迁移与环境的关系，并解决一些实际问题。三、教学过程设计：阁片引入：伊拉克战争带来的难民潮，珠江三角洲的民工潮等(一)区分概念：1、人U

2、移动和人U迁移人U移动泛指人LI在空间位置上的变化，如旅游、出差、购物等。人口迁移是人口移动的_种特殊类型，它指的是人的居住地在国际或本国范閛内发生改变，即人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口坫住地由迁岀地到迁入地永久性或K期地改变。“人口迁移”这个概念屮包括了三大要素：空间移动，洁住地变更，吋间限度（永久性或长期）。移动距离的长短并不能作为人门迁移的标准！人口迁移的特点主要从以下几个方面进行分析：（1）人U迁移的规模大小（或人U流动的流量大小）（2）人U迁移的方向（或迁出区和迁入区的分布）（3）人UI迁移方式（例如自发的，

3、政府组织的，外力强迫等）（4）人口迁移特点形成的原因（自然因素、社会经济因素、政治因素等）（5）人口迁移的意义（或作用），包括对迁fli区和迁入区的作用。2、国际人口迁移和国内人口迁移这是人U迁移按是否跨越国界而划分的两种形式。（1）国际人口迁移：指人口跨W界并改变住所达到一定时间（通常为一年）的迁移活动。跳转到第（二）部分的世界人I」迁移在二战前£；的不同变化。（2）国（A）人口迁移：指在_国范围（A），人口从一地区向另一•地区移居的现象。跳转到第（三、四）部分的美国的人U迁移和中国的人1_1迁移。（二）国际人口迁移读图：同际人口迁移在

4、不同历史时期的流向（该图可主耍分二战前和二战后两个吋期）问题：分析世界人U迁移的规律，可能影响的因素，带来的影响。（由学生讨论分析）归纳:二战前旧大陆->新大陆二战后发展中W家->发达W已开发W-〉未开发国家定居移民减少，短期流集闭性、大批量动工人增多。地理大发现与新航线的开辟；世界各国生产发展的资木主义的发展与殖民主义的扩张。不平衡欧洲-〉美洲非洲-〉美洲（殖民者掠夺）中、日、印等->东南亚、美洲（帝国发展中国家->北美、西欧外籍工人->西亚主义招工）南欧->西欧缓和Y迁出国的人口迁移特点迁移原因迁移路线促进新大陆的幵发，种族、民族的融

5、压力，但也造成了人汴合、文化的交流；外流；影响美洲人口剧增，非洲人口大量减少，对移入国提供了廉价大批印第安人被汆害。劳动力，促进了经济发展O（三）国内人门迁移1、美国的人口迁移读书上P10案例2“美国的人UI迁移”，分析美国作为一个移民国家，自1850年以来人口迁移的规律、原因，带来的影响。时期迁移的原因迁移流向19世纪中期南北战争人门大规模丙移19世纪和20世纪之交工业化和城市化的发展由乡村流入城市20世纪20年代到60年代农业危机、&然灾害南部人U迁往北部和丙部20世纪60年代东北老工业基地环境恶化，西部、由东北部迁往末到70年代初南

6、部有新资源、新工业的阳光地带南部和两部20世纪70年代城市环境改善和老工业区经济的人口A老工业以后重建区和城市回流2、屮国的人U迁移读15上P11案例3“我W古代的儿次人口迁移”和P9图“1949年以来我国国内人口迁移的主要流向”，分析屮国各个吋期人口迁移的特点、方向和原因,尤其是新中国成立到1986年与20世纪80年代中期以來相比，我国人门迁移的主耍流向有什么变化？20世纪80年代以来出现人规模人UI流动的原因和影响。历史上我国的人口迁移新中国成立后至80年代中期20世纪80年代中期以来人口频繁地迁移迁移规模比较小，频率比较低流动人UI

7、大量增加秦汉开始：黄河中下游平净迁出地区宥辽、迁原->长江流域和珠江流鲁、沪、川等哲市，从农村到城市；移域；“安史之乱”：人口分丙藏为迁入和迁从内地省、自治方布屮心由黄河流域转移出持平地区，其余区到沿海城市和向到长江流域;“靖康之难”：地区为人口浄迁工矿区。人I」继续南迁。入地戍边、流放、逃难、避税受国家政策和户和经商，移民支边、战争、籍管理制度影响自然灾害等较大各地之间巨大收入差异；农业屮存在大量剩余劳动力；政策允许农民进入小城镇落户。20世纪80年代以來出现人规模人口流动的原因和影响：主要原因：（1）我国是一个人U多、耕地少的国家，大

8、量的农村劳动力1<:期处于剩余状态。农村经济体制改革，使农村大批潜在的剩余劳动力成为显性的剩余劳动力，他们迫切耍求进入小城市寻找就业机会；（2）1984年推出的允许农民进入小城镇落户的政策，为