关注表达提升语文素养［论文］

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1、关注表达提升语文素养关注表达提升语文素养曾桂花语文课要教什么？怎么教？这是一直困惑着语文教师的两个问题。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”由此可见，阅读教学必须立足文本的语言形式，关注表达方法，破解表达秘妙，提高学生的语文素养。一篇文章就好比一座建筑物，其框架结构尤为重要，它所呈现的是作者的写作思路。教学中，可从大处着眼，引导学生关注文章的篇章结构，揣摩文章的表达顺序，为写作搭建一座桥梁。一、品悟标题立意标题是文章的眼睛。好的标题贴切、简单、醒目、新颖、含蓄，不仅能体现主题、标明题材或提示体裁等，也能激起

2、读者的阅读期待。因此，在学文前或学文后，有必要引导学生在标题处回旋驻足、感悟领会。如北师大版五年级上册《我们的错误》这个课题看似平常，其实别具匠心。在揭题时，教师有意引导学生思考：课题为什么用“我们”，而不用“你们”？学生在揣摩中明白，人非圣贤，孰能无过？错误是大家都会犯的；体会到第一人称能给人一种亲切、委婉、平等的感觉，作者不像一位长者在说教，更像一个朋友在与大伙促膝长谈。明白作者的拟题用意后，笔者发现学生似乎对这篇课文更感兴趣了，在谈体会时，均能放下顾虑畅所欲言。这，该归功于领略作者拟题的别有一番用心吧。二、领略详略处理阅读文本，经常可以发现，作者为了让文本繁简有度、

3、跌宕生姿，有时惜墨如金，一笔带过或写得极简；有时泼墨如水，尽力铺张或大力渲染。教学时，应该引导学生了解其详略处理的意图，感受写作技巧。如北师大版五年级上册《献你一束花》这篇课文，用了比较浓厚的笔墨来描写女运动员在两年前及两年来凯旋时在机场上被大家欢迎的场景，对于这次败归仅用“她发现很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她”寥寥几字来勾勒。课文的中心明明是写女运动员这次失败后归国沮丧时，机场服务员给她献花，让她寻回自信，作者为何详写往昔的成功？学生通过讨论不仅从内容里了解到凯旋时的掌声和鲜花带给她喜悦的同时，也带来了沉重的思想包袱，是失败的原因之一：还从写作方法上发现胜利时

4、的场面描写得越热烈，就越能映衬失败时的冷清，更能衬托出女运动员内心的沮丧与茫然。高年段的语文教学，对于与文章主旨有密切关系的详略处理，教师就该如此紧揪不放，引导学生领略作者的安排意图，习得写作精髓。三、观照谋篇布局观照谋篇布局就是关注文章的整体脉络。不同文本的谋篇布局各有千秋，或构思新奇，或巧设悬念，或前呼后应，或总起总收，或夹叙夹议等。精巧的谋篇布局是言语形式的综合体现，阅读教学必须高度关注。如北师大版六年级上册《黑孩子罗伯特》一课，其谋篇布局别具一格，主要体现在以下三方面：①从马丁·路德·金著名的演讲《我有一个梦想》开始，引出下文；②文中先用不少的笔墨来描写罗伯特的生

5、活环境，再写挣钱、捐钱的过程；③文章三次提到玫瑰花，又特意以玫瑰花收尾。关注文章的表达方式是高年级的学习重点。教学可从大处着眼，引导学生细细揣摩三个问题：①马丁·路德·金的讲演要表达什么意思，对全文起到什么作用？②文章用了大量的笔墨写罗伯特的生活环境，这对故事发展起到什么作用？③文中分别在什么时候描写玫瑰花，对故事发展起到什么作用？这样的教学，让学生居高临下，习得谋篇布局之妙，适应高年级的学情及发展需要。四、关注不同的文体不同体裁的文章，其文本的语言、结构、表达手法等都独具特色，教学目标也应有所不同。教师在备课时应先对文体特征作出判断，定出教学重难点，才能找到文本的核心价

6、值，提高阅读效率。小学语文教材中叙事性文本占绝大多数。它们或有引人入胜的故事，或有一波三折的情节，或有生动鲜活的形象，或有丰富多彩的内涵等。教学时，要注重引导学生了解故事的主要内容，体会作品表达的情感，了解事情发展的顺序。如北师大版五年级下册《灯光》是一篇写人的记叙性文本，课文采用倒叙的手法，从现在的幸福生活下笔，引出对战争时期的回忆。教学这篇课文，就得引导学生初步了解故事的梗概，厘清文章的写作顺序，感受倒叙的作用；也得引导学生抓住让自己感受深刻的语句，抓住细节描写仔细推敲品味，感受郝副营长的英雄形象：还得引导学生揣摩文章的表现形式，如以“灯光”为题，又以“灯光”开头和结

7、尾的好处，感受谋篇布局之妙。说明性文章在小学语文教材中也是比较常见、实用的文体。教学时，要注重引导学生从文中找出有价值的信息，了解作者运用什么说明方法来介绍事物等，让学生获得一把打开说明文阅读的金钥匙。如北师大版五年级上册《绿色千岛湖》是一篇写景的说明性文体，教学时，应该引导学生了解千岛湖有何特点，文本应用哪些说明方法进行介绍；感受严谨的写作特色；体会举实例的好处；等等。而对于写景文，要引导学生感受作者怎样把景色写出特点，体会作者的情感，揣摩作者的观摩顺序：教诗歌，要大体把握诗歌大意，想象诗歌描绘的情景，体会表达的情感，注意诗