《泊船瓜州》的教学设计　

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1、《泊船瓜州》的教学设计【教学内容】人教版义务教育教科书十一册古诗《泊船瓜州》。【设计理念】1《语文课程标准》强调诵读优秀诗文要注意在诵读过程中体验作品的内容和情感。在这节课上，我根据古诗“诗中有画"的特点，引导学生多次诵读，再借助诗句想象画面，然后再转化成描述性的语言来体会作者深深的思乡之情，提高学生对文本的多元解读，提高学生的语文素养和人文素养。2在语文实践过程中重视发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。【教学目标】1正确、流利、有

2、感情地朗读诗歌。2理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。3感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。【教学重点】1引导学生感悟诗情。2在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。【教学过程】一回顾古诗，激趣导入。1分小组竞赛谁记住的古诗多，激发学生的学习欲望。2揭示诗题。（板书：泊船瓜州）师：今天让我们一块来学习宋朝诗人王安石脍炙人口的一首诗《泊船瓜州》。【开课用竞赛的方式让学生回顾所学的诗句，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发

3、了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。】二读诗题，知诗人。1指名读诗题，注意读正确。2再读诗题，谈认识。师：请同学们再自由地读读诗题，看看你能知道些什么？学生交流，教师注意倾听，并抓住时机加以拓展。拓展：a泊的两种读音b泊的含义？（你们还学过那首相似的古诗题S—《枫桥夜泊》）c瓜州指那里？d诗人简介及创作背景。王安石：（1021-1086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。本诗写于1075年。1074年

4、被任命为宰相，变法遭到反对，辞职退居江宁。八个月后，1075年至1076年再次被任命为宰相。【读准题H、弄懂诗题的含义，可以使我们理解上少走许多弯路，教师随机拓展，则为后面的诗意理解与情感感悟做了较好的铺垫。】三诵诗文，解诗意。1让学生用喜欢的方式读诗，要求读正确，读流利。2指名朗读，师生正音。(间:jian;数:shu:重:chong:还：huan)3结合插图，借助注释和字典，自解诗意，并在小组内交流。4男女对比赛读。5老师范读。6齐读这首诗。【古人说的好“书读百遍，其意自现”，再加上六年级学生不是第一次

5、学古诗，因此主要让学生在读中去解诗意，采用了自由读，指名读，男女赛读，老师范读等去把握大意。同时还让学生借助工具书弄清含义，培养了学生的自学能力。】四品诗句，悟诗情。1角色体验，引起共鸣。(1)师：同学们有过出远门的经历吗？能说说当时的感受吗？(2)交流。(想家想亲人)(3)再美美地读读诗，你存什么样的感受呢？(家乡美，诗人思念家乡)2创设情境，指导想象。(1)你是从那里感受出作者的思乡之情的？(春风又绿江南岸，明月何时照我还)能说说为什么吗？(2)假如你就是诗人的老乡，就在钟山附近，你能把江南的春景告诉给

6、他吗？(同桌练说然后指名说)3研诗眼品其妙。（1）如此多姿多彩的春天，作者却只用了一个“绿”字，它仅仅是告诉我们春天来了吗？你还能感受到什么？（春来到时万物的变化，春天的勃勃生机等）（2）深入浅出，化难为易。a作者想返回哪里呢？（默读古诗并圈出诗中出现的地名）b你能用简笔画画出钟山，京口，瓜州的位置吗？（学生上台，老师及时指导）C你从哪里能读出作者的急切的心情呢？（引导从“一水间”“数重山”“又”这些词语来理解。）4深化体验，朗读成诵。作者和我们有相同的感受，他会怎样吟诵这首诗呢？让我们-块来感受一下诗人的

7、情感吧。［诗的意境就是诗的灵魂。因此再教学悟情这一环节时，先引导学生用自己的经历来体会诗人的心境，在心灵上产生共鸣，然后再通过想象根据诗中存画的特点，在诵读的基础上借助文中的插图想象画面，然后再把画面转述成描述性的语言，达到学生与文本的多次对话，多元解读文本。同时还借助简笔画直观的教学手段来解决学生难理解诗中几处地点方位的问题，使知识化难为易。］五掌握方法，拓展延伸。1讨论总结学习这首诗的方法。（解题一熟读一品析一感悟一背诵）2出示“黄鹤楼唐-崔颢”，让学生运用所学的方法来理解。【叶圣陶曾指出能力不靠用心去

8、实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。这个环节就是让学生掌握学习方法并学会运用，由学会转为会学。】