《兰亭集序》教学设计　

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1、《兰亭集序》教学设计王京常三维目标1.丫解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹屮暗含的对人生的眷恋和热爱之情。2.丫解本文句法上骈散并行而以散为主的特色。教学重点1.丫解因这次集会而引起的人生无常的感慨，理淸作者思想感情的脉络。2.理解作者对“一死生、齐彭殇”虚妄论调的批判。教学难点认识作者深沉感叹屮所蕴含的积极情绪，体现“情感、态度、价值观”这一维度的生成和发展。教学过程板块一：解题与美读1.要求学生就课题和作者概况，提出问题并展开讨论。①兰亭在什么地方？②题A屮的“集”是什么意思？是集会，还是文集、诗集？③“序”是怎样一种文体？在本文屮，哪些闪容体

2、现了“序”的特点？④你知道哪些关于王羲之的背景资料和轶闻趣事？2.引导学生结合注释①和课文内容进行讨论，也可以在网上搜索关于作者的相关资料，整理好在全班交流。序的主要作用是举其纲要，论其大H，交代与诗集有关的背景和意图。3.指导学生听泶音和教师范读，先脱离注释自读，再结合注释通读全文，读准字音，分淸句读。4.要求读出表达方式的变化、情绪的跌宕起伏，读出个性与体验。第一段主要是叙事描写，要引导学生读出情趣和景致，具有画面感。后两段议论抒情，要引导学生读出情趣和理趣。总之要围绕“乐”“痛”“悲”等关键词，读出闲适、欣喜、豪迈、矛盾、深思、伤感和无奈的情绪，结合自己的人生阅历和体验，自

3、读感触最深的语段。示例：正音:会(kudi)稽修禊(xi)激湍(tudn)流赖(sh6ng)曲水齐彭荡(shdng)游冃聘(cheng)语调：“永和九年修禊事也”以中速读。下文有关集会的文句应以清新明快的语调读出，特别重读“乐”，以体现作者快乐的心境。“固知/一/死生/为/虚诞，齐/彭殇/为/妄作。”读出节拍，读出批判语气。“后之视今，亦由今之视昔，悲乎！”缓缓吐出，重音为“悲”，以后的句子以和缓低沉的语调读出。学生自由朗读课文，再一次体会本文句法骈散并行，以散为主的特征。板块二：词句积累词语：崇山峻岭、畅叙幽情、游目骋怀、放浪形骸、情随事迂、事殊世异。名句：群贤毕至，少长咸集。

4、天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛。要求学生会读，会写，会用，会默写并背诵全文。幻灯片展示重点字、词、句。①重点实词：岁在癸丑茂林修竹引以为流觞曲水列坐其次足以畅叙幽情足以极视听之娱②重点虚词：信可乐也虽无丝竹管弦之盛所以游H骋怀③词类活用：少长咸集（形容词作名词）一死生齐彭殇（用作动词）④特殊句式：会于会稽山阴之兰亭（状语后罝）会于会稽山阴之兰亭，修禊事也（判断句，判断目的）引以为流觞曲水（省略句，省略介词的宾语）列坐其次（省略句，省略介词）板块三：想象与描述由学生自主选择描述性的语句（段），展开想象，适当加工，创造性地再现文本所描述的景象。示例：语句：此地由崇山峻

5、岭，茂林修竹，乂有清流激揣，映带左右。描述：文人雅士游历汇集在群山之中，高钤的峰峦披上了青绿的外衣，向游人诉说着她的妩媚，近处裸露的岩石乂显露出蓬勃的生机。一丛丛茂盛的竹林，挺拔而儒雅。就在兰亭的旁边，那清澈的山泉时急时缓地流淌着，带给我们鲜活的灵感。教师在班上分组讨论交流，并让各组派代表发言，把有代表性的语段推荐出来，从想象的合理性，语言表达的准确流畅等方面加以评价。板块四：内容分析第一段：写兰亭盛会，贯穿并突出一个“乐”字。开头总叙盛会的时间、地点、原因，紧接着连连写出令人可乐之事：名士济济聚首兰亭，一乐也；山水环绕，境界清幽，二乐也；饮酒赋诗，畅叙幽情，三乐也；天朗气清，惠

6、风和畅，四乐也；仰观俯察，游目骋怀，五乐也。末尾“信可乐也”一句方才点出“乐”字。短短一百多字，简洁流畅，生动自然，使盛会如両卷般展现眼前，洋溢着欢快的气氛，优雅的情趣。第二段：抒发人生感慨，即盛事不常，修短随化，同足感慨。贯穿并突出一个“悲”字。开头一句，点明人生的短暂，紧接着指出，人虽取舍动静不同，但都难免为“欣于所遇”的乐和“所之既倦”的忧所左右，前者则“快然自足，不知老之将至”，后者则乂“情随事迁，感慨系之矣”。再接下去进一步慨叹人对“修短随化，终期于尽（人生短暂，终有穷尽之时）”的无可奈何。最后“岂不痛哉”一句方才点出一个“悲”字。这种情调，无可否认带有士族阶级人生无常

7、的消极情绪，但我们也应看到它积极的一面，那就是劝勉人们必须珍惜时间和人生。唯其如此，对“俯仰之间，已为陈迹”的“向之所欣”，才会“兴怀”，对“修短随化，终期于尽”的短促人生，才有“痛”感。“况”字的转折，正是这种情绪的最好说明。第三段：承上文议论抒情，进一步写感想，阐明作序缘由，贯串并突出一个“感”字。这段前半，从对“昔人兴感之由”的分析中，发表了一个富有思想价值的论断：“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”庄子的“一死生”、“齐彭殇”是什么东西呢？《庄子•齐物论》说：“方生方死，方死