兰亭集序教学设计

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1、兰亭集序教学设计新乡县第一中学贺璟教学目标：1、听读、自由诵读，体验文章独特的情韵美；2、梳理文章“乐、痛、悲”的情感脉络，品析作者自然流畅的心境；3、启发学生理解文中有关生死的人生态度。教学重点：在诵读中把握作者情感变化，理解文章内容，揣摩作者感情变化的缘由教学难点：启发学生联系时代背景，理解文中流露出的有关生死的人生态度。教学时数    一课时教学过程一、导入。课件展示<<兰亭序帖卷》这就是唐太宗千方百计搜觅，并日夜赏玩临摹，最终作为殉葬品的《兰亭序帖》。这就是被历代书家推为“行书第一”的书法作品。这里记载了王義之一段尘封已久的往事。公元３５３年，王羲之邀请了四十一

2、位亲朋戚友（其中包括当代的书法家和诗人），在绍兴西南的兰亭举行野外盛会。这是一次名人高士的集会，与会者临流赋诗，各抒怀抱，大家兴致勃勃，喝了不少酒，做了不少诗。这些诗，被编成一个集子，就是《兰亭集》。王羲之带着醉意，乘兴挥毫，为这些诗集作序，写成〈兰亭序〉。奇怪的是，几天之后，王羲之重新书写本序，却总也比不上他当天即兴完成的作品。原因何在？明确：确切说是缺少了彼时的那一份“情”字。二配乐欣赏，《兰亭集序》（教师诵读）生注意字词读音，并找出情感变化的词三、整体感知这篇文章洋溢着什么样的情？从课文中找出相关的词语。         乐——痛——悲四、课文分析（一）分析乐的情

3、感1让时光倒转,我们沿着曲折的小径，听着潺潺的溪水声，走进兰亭，到酒会上去拜会王義之，一见面他看上去心情怎么样？明确：乐用书上话怎么讲——信可乐也！意思是实在令人高兴，是什么让他乐成这样呢？生回答，师明确，展示课件讲解流觞曲水故事小结：在这阳春三月，在兰亭曲水旁，好朋友聚在一起饮酒作诗，又能够极尽视听之娱，真可谓良辰、美景、赏心、乐事王義之全占了，怪不得他这么高兴呢。生用两分钟时间背前两节。3（二）分析痛的情感1、男生朗读本段，其他同学听读时要用心体会作者心情的变化。2本段最能体现作者情感的词是？明确:痛（板书）3大家一起来解决两个问题：作者因何而“痛”呢？在文中找出能

4、引起作者“痛”的词句。大家四人一组一块来探讨这个问题。大家在分析时要注意文中的分号所起的作用。明确：（1）由兰亭聚会想到人生的短暂（人之相与，俯仰之间），或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。这是两种不同的生活态度，态度不同，但有相同的感情（欣于所遇，不知老之将至。）（2）引发作者“痛”的词句具体有哪些呢？俯仰一世，老之将至：人生短暂之痛所之既倦，情随事迁：世事无常之痛向之所欣，已为陈迹：往事不在之痛修短随化，终期于尽：生死无常之痛(3)到此，作者和古人产生了共鸣-----“死生亦大矣！痛惜之情难以抑制。大家如何理解作者的这种生死观呢？生讨论分析：悲伤的，

5、消极的，对生的留恋。师明确：怎样生和怎样死我们可以主宰，怎样活的更精彩，怎样死的更厚重！小结：这一段作者在痛什么？----美好事物的短暂生命的短暂两分钟时间试背第三节（三）分析悲的情感１女生读第四段，大家思考本段最能体现作者情感的词语是哪个？明确：悲２在本段中找出和作者生死观有密切联系的一句话，说说什么意思？明确：“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”　　3对于作者的人生观，还有哪些人与之相同？明确：昔人每览昔人兴感之由，若合一契时人以作者为代表的一类文人雅士后人后之视今，亦犹今之视昔作者由痛惜美好事物和生命的短暂个人情怀，升华至人类千古之悲最后作者交代写作意图两分中时间

6、试背第四节五、拓展练习（课件展示）图片：范跑跑六、小结七、作业1必做题2选做题3板书设计兰亭集序王義之乐乐敬尽畏情痛悲生悲来命3