资源描述：
《角色扮演法在高中区域地理教学中的应用 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、角色扮演法在高中区域地理教学中的应用----高中地理教学论文-->第一章绪论角色扮演有利于激发学生学习兴趣,提高学生学习地理的积极性，培养学生的社会角色意识和交际能力，探索适合中学生身心特点的地理课堂教学新方法和适合中学生学习特点的地理教学的新内容，增强学生的学习能力[4]，培养探究创新能力，团队协作精神和合作能力。值得一提的是在近几年高考地理试题对能力的要求越来越高，只会死背知识不会迁移应用的学生得不到高分。高考的改革也为推动中学地理教学的改革提供了契机。此外，高中地理必修三教材中有大量适合角色扮演教学的案例，为开展区域地理角色扮演教学提供现实基础。根据
2、地理学科能力考试命题中心1999年的划分，学生的地理学科能力应当包括感知地理空间的能力；获取地理信息的能力；分析、运用地理图表的能力；地理原理具体化的能力；运用概念进行地理推理的能力；整合信息的能力。目前关于角色扮演教学研究理论体系尚未完整形成，而且在不多的角色扮演的现有论文及专著中，多是医学护理、英语教学、职业培训等方面的运用，有关地理教学中的研究成果非常少，即便有一些期刊论文探讨了角色扮演教学方式的策略，但是缺少具体实践。因此，本文系统地梳理了角色扮演教学的内涵、意义及实施方案等方面，并做出分类与概括，以期一定程度上补充相关理论。..........第
3、二章区域地理角色扮演教学法的内涵及理论依据2.1区域地理角色扮演教学的内涵角色扮演教学模式是指:教师提供一个真实的和涉及价值争议的问题情境,组织学生对矛盾进行分析,并让他们扮演角色,尝试用不同的方法来解决问题,使学生学会如何解决各种价值冲突,树立正确的价值观,教学过程和发展良好社会行为的教学过程[18]。它可以整节课进行,可以很有趣,而且可以获得更好的学习效果。但同时,角色扮演很费时,如果计划不当很可能会被认为是麻烦,但也会使老师和学生产生恐惧。角色扮演的教学设计,是基于教学内容、教师和学生特点、教学目标,创建一种扮演生活原型的情况,让学生们承担其中一个“
4、角色”,表演相应的角色的语言、动作,表情,深化学习效果的一种教学设计[19]。角色扮演已经应用于许多学科。在新课程背景下，我国越来越关注学生的情感、态度和价值观教育,很有必要对这种方法进行深入研究,使其在教学中发挥应有的作用[20]。2.2研究的理论依据美国视听教学专家戴尔于1946年在《教学中的视听方法》中提出“经验之塔”的理论，根据经验获取方式及经验抽象程度的不同，将学习的经验分为三大类、十个层次，并按具体到抽象顺序自下而上排序，称之为“经验之塔”[28]，如图2.1所示：“经验之塔”理论认为，自塔基向上，学习者获得的经验由直接向间接，由具体向抽象逐渐
5、过渡，位于塔基的经验最直接、最具体，越往上经验越抽象；学习者积累一定下层经验，有助于进行上一层的经验的活动；教师应因材施教，根据学生的认知能力为其选择不同的经验获取方式[28]。角色扮演法教学更多在于为学生提供直接的、具体的“做的经验”，从而为获取抽象知识提供经验基础。第三章区域地理角色扮演教学法目前存在的问题及原因........................103.1放任自流，课堂散漫....................................10第四章区域地理角色扮演法的方案设计.............................
6、.......134.1鲁教版必修三案例特点................................134.2鲁教版必修三案例的选择.................................134.3基于角色扮演的教学设计的基本步骤................14第五章完善区域地理角色扮演教学法的建议......................165.1精心设计案例，贴近生活实际................................165.2准确定位角色，保证表演顺利..............................
7、16第五章完善区域地理角色扮演教学法的建议5.1精心设计案例，贴近生活实际高中地理新课程的一个基本理念是，培养现代公民必备的地理素养，提供现代公民必备的地理知识[37]，增强学生的地理学习的能力和生存能力，学习到对生活、对终身发展有用的地理[38]。角色扮演的案例选择也要密切贴近学生的生活实际，最好与乡土地理融合。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”角色扮演应能激发学习动机，激励学习兴趣，从而完成预设的教学目标。只有依据完全切合实际的交际情境来进行，学生才会乐于参与，主动去求知、探索、实践，获得良好的情绪和体验。同时，教师应根据课标要求以及学生实际水平的高
8、低来布置角色扮演任务,并给学生充分的准备时间，以便更好地调动学生参
