激发小学生数学学习兴趣的实践分析

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1、激发小学生数学学习兴趣的实践分析----小学数学教学论文-->第一章概述1.1问题的提出俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生对哪门功课感兴趣，就会喜欢学习哪门功课。有了兴趣，学习才会更高效，学生才能更主动的寻求学习的方法和技巧。如果每个学生都满怀兴趣，想知道数学的魅力，想了解数学在生活中的作用，那么学生便能怀有极大的兴趣学习，并能在学习的过程中感受成功，感受到学习的乐趣，那么数学学习的主动性也会发生变化，由原来的被逼无奈到现在的我想要学习，学生自然而然就会有浓厚的学习兴趣，并伴随强烈的学习欲望。当一个

2、学生对某个学科的学习产生兴趣时，他就不会把学习当作是一种负担，更不会产生厌烦的心理，遇到问题善于思考，敢于大胆地去探究。但是，通过小学数学教学，我发现小学生活泼、好动、注意力集中时间短，而数学学习涉及了大量的运算，在小学生眼里是枯燥无味的，这就构成学习中的一对矛盾。数学知识具有严密的逻辑结构，并且很抽象，小学生以具体形象思维为主，数学的学科特点与小学生的思维特点形成矛盾，从客观上给小学生的学习带来一定的困难。小学生习惯于死记硬背，特别是低年级学生，而数学知识的学习要求学生在理解的基础上，掌握知识间的

3、纵横联系，并能灵活运用，这又给学生的学习带来了一定困难。当然还有其他方面的困难。由学生生理、心理特点以及知识本身的特点等造成的矛盾，影响了学生对数学的学习兴趣。如何使小学生有强烈的学习数学的欲望，是小学数学教师必须要解决的问题。学生通过课堂学习，来获取知识，课堂学习效率的高低仍然决定着学生的数学成绩的高低。而小学生天性爱玩、好动，这就注定他们的注意力集中的时间不会太长，他们更不清楚学习是为了谁而学的，学习有什么用，没有主动学习的意识。在这种情况下，如果教师的课堂教学能够做到吸引学生，让学生感到数学学

4、习有趣，让学生喜欢上数学，学生会更乐意地去学习，更努力地去学习。因此，在进行数学教学时，教师就要用心备课，让学生觉得数学学习很有趣，慢慢培养学生的数学学习兴趣，因为有了学习兴趣，学生会觉得原本枯燥无味的数学课堂竟是这样的趣味横生，在这种情况下，学生的学习态度会变化，学习效率也会慢慢得到提高。1.2国内外关于此类研究的现状国外研究类似课题的人也很多，他们对于如何激发学生数学兴趣进行了好多研究。如美籍匈牙利数学教育家乔治.波利亚主张通过改变数学内容激发学生学习兴趣，提出了学习的最佳动机原则——认为能让学

5、生最感兴趣的的学习材料是由教学内容本身决定的。卢梭则倾向于利用游戏和活动来激发学生的数学兴趣，从游戏中“玩出聪明，玩出智慧”，提倡手脑并用。国际上有名望的数学家和数学教育家H.弗罗登塔尔(H.Freudenthal),指出要从实际生活中来激发学生的数学兴趣，教育要面向社会，联系生活，用“再创造”的方式来教数学，非常反对灌输知识和死记硬背，提倡让学生进行小组讨论，合作交流。美国大数学家克莱茵主张利用数学故事、数学史来激发学生的数学兴趣，让学生发现数学美，了解数学家探索数学的艰辛历程。希尔伯特主张用数学

6、问题来激发学生数学兴趣，他说:“问题是数学的心脏”，“提出问题比解决问题更重要”。关于此课题的研究现己趋向于从情感评价上来激发学生的数学兴趣。我国关于数学兴趣的研究数不胜数。我国数学能力协作组的研究结果证实了:四年级和六年级小学生在学习数学的兴趣、态度和抱负水平方面，影响着他们在相应的数学能力测验上的成绩;年级越高，这三种非智力因素对小学生数学能力发展的影响更明显，作用也更大，其中数学学习兴趣的作用，在四年级时居第3位，到六年级时跃居第1位。数学兴趣和学业成绩的相互影响在高年级表现的更突出。孔子在论

7、语中首先提到“疑能生趣”，有疑问才会有兴趣。刘徽主张“学以致用”，让学到的知识多应用于生活，来激发学生数学兴趣。陈鹤琴提出“活教育”，让儿童亲自观察自然与社会，从而获取知识，获取经验，亲身获取的知识真实又亲切，激励了儿童的学习兴趣和探索精神。张奠宙主从数学史和数学美方面激发学生数学兴趣，并编写了《20世纪数学经纬》。张顺燕主从数学的重要性方面来激发学生数学兴趣，并编写了《数学的美与理》。目前,数学教育界有了“数学建模”、“数学实验室”的新观点，将多媒体技术与数学课程整合，新课程标准还特别强调重视学生

8、的情感评价，来激发学生的数学兴趣。第二章小学生数学学习兴趣的理论基础2.1兴趣的概念在由新世纪高等师范院校编写的教材《心理学》中,兴趣时这样被定义的：“兴趣是力求探索某些事物的带有情绪色彩的意识倾向。例如,有的学生对科技课感兴趣，他不仅会认真的上科技课，还在上课时紧跟老师的思路，不断思考着，不断学习者，同时也会不断提出问题，在思考，学习，质疑的过程中，也获得了快乐的情感体验，兴趣是动物机能的重要形式。由此可见，兴趣是指一个人积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。它