【思修论文】浅谈初中思想品德课趣味性教学

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1、【思修论文】浅谈初中思想品德课趣味性教学【摘要】课程改革的不断深入实施，思想品德课应从本学科的特点出发，提高学生学生的兴趣，本文结合教学案例，论述了如何在思想品德课课堂教学中通过情境教学策略、幽默教学策略和多元智能教学策略来激发学生的学习兴趣。【关键词】思想品德课堂教学趣味策略20世纪90年代以来，随着新课程改革的不断深入实施，激发学生学习兴趣的教学论越来越深入人心。作为国家课程计划要求的一门主要学科——思想品德课，探讨在课堂教学中如何激发学生学习兴趣的教学策略也正开展得如火如荼。美国心理学家认为：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”，兴趣从心理学的角度分析是推动学习的

2、一种内部驱动力。只有激发了学生的学习兴趣，才能使学生具有强烈的求知欲，以其最饱满的状态积极主动的参与课堂，发挥出自己的主体作用，从而对思想品德知道产生兴趣。近年来，现代教学论越来越重视激发学生的学习兴趣。那么应如何激发学生的学习兴趣呢？笔者就思想品德课趣味性教学谈几点认识。一﹑创设情境，激发学习兴趣新课程要求我们的思想品德教学要注重启发、点拨、诱导，知识不是老师强加给学生的，而是根据学生的兴趣需要不断生成的。正如梁启超先生所言：“用情感激发人，好像磁铁吸铁一样，有多在力量的磁，便吸多大份量的铁，所以情感这一东西，是一切动作的原动力。”平时许多同学谈论时事政治，国际大事时可

3、以高谈阔论，说得头头是道。但是一上思想品德课就无精打采，认为内容太枯燥。老师在教学中可以根据教学需要和学生实际，恰当地运用直观的影像﹑音乐﹑故事等手段创设情境，以调动学生学习的积极性。［教例］在《学会拒绝不良诱惑》的导入中，让学生自己扮演船长、女巫、和船员表演课本剧《聪明船长智胜女巫》，通过多媒体和旁白，营造出这样的情景：船员被女巫的歌声迷惑，其他船只触礁沉没，奥德赛船长运用智慧战胜女巫的歌声，顺利通过渡海，然后让学生思考：奥德赛船长靠什么使船只顺利渡过海峡，这个故事说明什么？学生通过讨论、回答，加上教师的归纳，导入新课。兴趣是最好的老师，是一种具有积极的情感，而人的情感

4、又总是在一定的情境中产生的。又比如：教学《改革开放是强国之路》时，教师的设计如下:用多媒体播放《走进新时代》flash，播放后再让学生回答教材中提出的三个问题:（1）中国人民是从什么时候开始当家作主站起来的?（2）我国现在正处于怎样的新时代?（3）这首歌反映了中国共产党领导人民群众走过了怎样的奋斗历程？通过这组题目，赋予了学生己有的经验意义，引发学生思考、交流、归纳、加工，从而使学生己有的经验得以明晰并朝着积极的方向转化，这样就实现了思想品德教学是一个学生自主建构、形成及发展思想品德的过程。二、幽默维情，激发学习兴趣教育心理学研究结果表明：一节课45分钟，学生的大脑兴奋中

5、心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。因此教师要适时的调整教学策略，适当的时候一个诙谐的幽默，就可以调动学生的积极性和兴趣，让学生积极地参与教学中。例如教学：“三资企业”这部分内容时，有位教师就引用了幽默：“父亲的无奈”。老王被厂里辞退后总抱怨他儿子，别人很疑惑因为老王的两个儿子都很有出息啊。一问之下，老王托出了事情的原由：老王就是因为他儿子才失业的，大儿子博士毕业后在中日合资企业替日本人干活，二儿子读完硕士后找的工作是一家韩国的独资企业。他们生产的产品和老王所生产的是竞争关系。刚一讲完，学生们情绪高涨，积极主动的展开对“三资企业”的讨论，轻松愉快地就弄清了三资企业的区别。思想

6、品德内容相对来说较为抽象，如果从概念到概念，就事论事的话，学生就会觉得内容太枯燥，会产生厌学心理。教学幽默可以激发学生思维，舒缓紧张心绪，提高学习的热情，增强教学的效果。前苏联著名教育学家维提斯洛夫也认为：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。不过我们要注意的是，教学幽默应该以紧扣教学目的和内容，否则的话就会舍本求末。三、多元智能开发，激发学生兴趣俄国教育家乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”我们要让学生从“只听不思”中解放出来，积极开动脑筋，学会思维。美国哈佛大学教授霍华德•加德纳在他的《智能结构》一书中提出了多元智能理论。这一

7、理论引起了世界教育领域的广泛关注，促进了课程体系、教学方法等方面的改革，并取得了令人瞩目的成就。根据多元智能理论，人的智能是多元的，有九种之多，除了语言智能、数理逻辑智能两种基本智能外，还有空间智能、身体智能、人际交往智能、音乐智能、自然观察智能等七种智能。人类个体的不同在于其拥有智能的程度和组合的不同，在我们思想品德内容教学中可以用多种方式加以呈现，让学生的多种智能得以展现，激发学生的学习乐趣。例如在“保护环境，爱护我们的家园”的教学中就可以有这样的设计:从语言智能的角度，可以请学生朗读概念，阅读理解、找出异同，还可以请学生