对改进高中生数学学习方式的点滴思考

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1、对改进高中生数学学习方式的点滴思考内容摘要：高中生在阶段性学习探知、解析问题的进程中，逐步形成和树立了一定的学习方式和能力素养。但高中生在应试教学要求和高升学率的双重作用，形成了“解题能力强、学习素养低”的学习方式，自主探究、合作互助、综合应用、运用多样学习资源等学习方式，高中生还不能有效运用。在新课改下，改进高中生数学学习方式迫在眉睫，需要有效培养。　　　关键词：高中数学学习方法学习效能　　　培养学生学习方式、学习习惯，是学校学科教学的重要任务和要求。高中生作为教学活动的对象，在经历小学、初中阶段性的学习探知、解析问题等活动中，逐步积淀了一

2、定的学习技能，养成了一定的学习素养。但高中生在应试教育理念和高深学率的双重“高压”下，面对教师实施的“题海战术”和“拉锯战”，只能“疲于应付”，久而久之，高中生解题能力得到了有效增强，而学习新知、解决问题的方式比较陈旧。自主探究、合作探析、综合应用、运用多种学习资源等方面能力较为地下。新实施的高中数学课程标准强调对高中生学习方式和学习技能的培养。如何改进教学方式，改进高中生学习方式，已成为新课改高中数学课堂有效教学的重要任务之一。根据以上认识，本人围绕这一课题进行了粗浅尝试，现将自己的探究心得简要论述。　　　一、提供充足适宜的营造，培养高中生

3、自主探究能力　　　部分高中数学教师在教学活动中，为追求“有限”教学时间效率的“最大化”，用教师的“讲解”替代学生探究的环节，致使高中生缺少自主探究的时间和空间，导致学生自主探究能力得不到锻炼和提升。“教是为了不教”。这就要求，高中数学教师应摒弃传统的教师“一讲到底”的教学模式，结合教材的内容，学习的要求，教学的重点以及学习的难点，为学生多“挤出”自住探析的时间，让高中生在充足的教学时间内，教师有效的指导下，开展自主探究学习活动，获得自住探析能力水平的有效锻炼和提升。　　　如在“对数函数的概念”教学中，教师在整体分析该节课知识要点的基础上，认识

4、到该节课的教学重点是：“两角和与差的正切公式的推导及特征”，学习难点是：“灵活应用公式进行化简、求值”，在讲解新知内容“对数函数的概念定义”时设计如下教学过程：　　　师：请同学们阅读对数函数的定义，学生对对数函数的定义进行初步认知。　　　师：从定义中你能了解对数函数具有什么样的性质吗?你的初步认识是什么?　　　师生交流：教师提示学生，引导从反函数的三定与三反去认识。　　　生：找出并阐述对数函数值域、定义域、一般形式等内容。上述教学过程中，教师结合教学重难点，利用学生内在探知特性，引导和指导高中生结合目标要求和学习内容，开展自主探析新知内容活动

5、，学生自主探析活动中,为学生逐步探知研究对数函数的图像与性质做好了铺垫，自主探究能力有效提升。　　　二、设置互动交流学习的时机，培养高中生合作交流的方式　　　教学活动离不开教师与学生双边互动、真诚交流。双边互动，是教学活动的重要特点。同时，高中生作为班级集体的“一份子”，离不开学生个体之间的交流、互动。传统教学活动中，高中生“各自为战”、“独自作战”，互动协作意识淡薄，合作交流能力低下。因此，高中数学教师在课堂教学活动中，应将合作交流的学习方式融入到知识内容要点的探知中，运用到问题案例解答策略的探析中，有意识的设置师生进行双边讨论、学生进行互

6、动交流的环节，让高中生在合作交流、双边互动的过程中，养成合作交流的学习方式。为培养学生良好社会交际能力打下基础。　　　问题：已知关于x的方程sin2x+2cosx+a=0有解，则a的取值范围是多少？　　　在该问题的教学过程中，教师采用小组合作探析的教学方式，组建学生探究小组，让学生围绕问题条件内涵关系、解题关键点、解题策略以及解题规律等方面，进行合作探究问题活动。高中生合作探析指出：“利用三角函数与不等式的性质”。此时，教师与学生互动讨论归纳解题策略是：“解析原方程可化为cos2x－2cosx－a－1=0，令t=cosx，得t2－2t－a－1

7、=0，原问题转化为方程t2－2t－a－1=0在［－1，1］上至少有一个实根令f(t)=t2－2t－a－1，对称轴t=1，画图象分析可得解得a∈［－2，2］”。该问题教学活动形式，较之于传统的“教师讲，学生练”的教学模式，其教学效能更为显著，同时，高中生的互助合作学习方法也能有效形成。　　　三、重视教学多媒体的使用，拓宽高中生获取知识的“渠道”　　　部分高中生在学习活动中，只是一味的“做书本”作业，从书本之中，从练习薄之中，从教师的讲授之中，获取数学知识和解决问的经验。随着现在科学技术的不断发展，网络资源变得更为的发达，获取知识的途径也就变得更

8、加的丰富和多样。因此，高中数学教师应利用现代化的教学器材，通过电脑、电视或网络，向学生提出获取更多数学知识的途径，传授学生简单的操作多媒体器材或电脑的方法，从而形成