对改进小学数学课堂教学方式的思考培训讲学.doc

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1、对改进小学数学课堂教学方式的思考精品文档对改进小学数学课堂教学方式的思考●王敏随着新课程实施的不断深入，课程改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。课堂教学是引导学生进行有效教学的重要途径之一，然而作为硬件设施相对陈旧、教育观念相对滞后的农村中心小学，一定程度上影响了学校课堂教学的有效性。如何让数学课堂这个主阵地的作用更加彰显，如何构建有效课堂教学模式，怎样才能促进教师的观念转型，怎样才能促进学生创新精神和实践能力的培养，鉴于此，我校在苏教版教材编辑部、南京东方数学教学研究所的指导下，

2、开展了“小学数学有效课堂的教学方式的研究”这一课题的研究，本文是笔者参与课题研究的点滴体会。一、转变教学理念，实现教师发展的专业化传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越越来显现出来。它以知识的传授为核心，把学生看成是接纲知识的容器。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性

3、，主动性和独立性。因此，革新教学方式势在必行。为了使广大教师具有自我发展的意识和自觉提高自己的内在要求，学校提出了“三自”收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档要求，促进教师的专业发展：1.自觉学习。这是时代赋予的要求。随着教育改革的进一步深入，农村教师的再教育迫在眉睫。研究过程中，大家更深刻地认识终身学习理念对职业生涯的发展产生的重要影响，打破了传统“一次性教育”可以解决“终身教育问题”的观念，明确终身学习能促进职业生涯的可持续性发展、个性化发展和全面发展。2.自我培养。这是课改推进的关键。从旧课程实施模式中走过来的

4、教师要适应综合化的新课程要求，在素质能力、年龄结构等方面都存在明显差距。在课题研究的引领下，实验教师的关注点发生了变化，更加关注学生的学习方式，把学习的主动权还给了学生。3.自觉反思。这是专业发展的支柱。新课程的实施将改变学生的学习生活，这首先要改变教师的教学生活，用教师焕发出的新生命活力，来影响学生的学习，实现教师与学生共同成长。在这一过程中教师要“自我更新”，通过反思、研究，更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，为能够更好地实行专业发展的自控和调节奠定基础。二、重视学情分析，实现学习动机的内在化在课题研究过程中发现，

5、学生所掌握的原有知识状况，特别是基本原理和概念掌握的情况，将直接影响新知识的学习，影响知识技能的迁移。因此，我们要求教师在课前，通过各种方式，如交谈、测试、提问等来了解学生的实际水平，形成对学生认知的前提熟悉，从而进行有针对性的备课；在教学目标上，我们将根据学生的实际情况，提出在学生最近发展区的学习目标，使得每个学生都有自己经过努力能实现的目标，激发学生学习的主动性、积极性，以达到有效教学的目的。情感、态度、价值观的教育，必须通过教学设计渗透到教学内容中去，贯穿到教学过程中去，使其成为教学的灵魂。实用主义教育家杜威倡导“从做

6、中学”，陶行知先生倡导收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档“教学做合一”都是强调让学生“做”。学生只有在做的过程中，其自主性、能动性才能充分发挥出来，也只有在做的过程中学生才能更深刻地认识知识、理解知识、运用知识并形成技能，学生才能体验到学习的责任和乐趣。因此，教师不要独占课堂，要把至少三分之二的时间留给学生，让学生在做中思考、合作、探究、发现。只有这样，学生才学得轻松有趣，学得透彻明白，对所学知识才能掌握牢固。教师只宜“示之于始，而正之于终”，学生的智慧集中在做的过程中，呈现在做的结果上，学生的成就感得到满足，才会

7、有内在学习的需求。三、转变教学行为，实现呈现方式的多样化收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档教学实施环节主要分为主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为。主要教学行为是直接指向教学目标或需要处理的内容；辅助教学行为是课堂中学生或情景中的问题；课堂管理行为是课堂中学生所发生的破坏性行为或偶发事件，教学效率等。而有效教学最终目的能否实现，关键在于上课时教师能否在最短的时间内实现最佳的教育教学效果，这就需要教师在上课时要采取多样化的教学呈现方式。如多媒体的运用，板书的书写、语言和动作的表达等。因为，不同的学生往往对教学方法

8、的适应程度是不一样的，为适应不同学生的需要，教学方法应提倡多样性，应根据不同的教学目标、学生心里特征和学生的知识基础、数学学科的特点，教师的特点等来选择相应的教学方法和手段。同时，由于课堂教学是面对全体学生的，我们在实际的操作过程中，特别注意了面上兼顾与个别辅导相结合以及大面积反馈与调节相