中考课内文言文复习《马说》(4)

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1、中考课内文言文复习《马说》(4)中考课内文言文复习《马说》(4)文章来自：学优网一、文学常识1．韩愈，字退之，唐代河阳人，文学家，他和柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”，且同列“唐宋八大家”之中。他的著作收在《昌黎先生集》里，本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》，是其中的第四篇关于韩愈的其他作品：《早春呈水部张十八员外》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。2、说：跟现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。它可以记事，也可以议论，最终都是为了说明一个道理。其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述对某些事物或问题的见解，常具有以小见大的特点；形式上则表

2、现为叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，所以核心是议。初中阶段学过的“说”有：《爱莲说》《捕蛇者说》《名二子说》。二、课文重点内容：（一）重点词语解释1、只辱于奴隶人之手：辱：这里指受屈辱而埋没才能。奴隶：古代也指仆役。2、骈死于槽枥之间：（和普通的马）一同死在马厩里。骈：两马并驾。骈死：并死。3、不以千里称也：不因日行千里而出名。指马的千里之才被埋没了。4、一食：吃一顿。5、食马者（sì）：通“饲”，喂。6、外见：表现在外面。见：通“现”，表现。7、且欲与常马等不可得：等同，一样。8、策之：驱使它。策：马鞭，引申为鞭打，这里意为鞭策、驾驭。9、以其

3、道：正确的方法。10、食之不能尽其材：通“才”，才能。11、执策而临之：面对。12、其真无马邪：难道，表示反问的语气。13、其真不知马也：恐怕，表示推测的语气。14、其真无马邪：通“耶”，吗。表示疑问语气。（二）重点语句积累（1）体现伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。（2）文中流露怀才不遇的感慨的语句：千里马常有，而伯乐不常有。（3）体现千里马因饥饿而无法施展其才华的语句是：食不饱，力不足，才美不外见（4）体现食马者无知浅薄的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马！”（5）文中饱含对食马者辛辣讽刺之情的句子是：其真无马邪？

4、其真不知马也。（三）段落大意第一段：开门见山提出中心论点，说明伯乐对千里马的命运起决定作用。然后以千里马不遇伯乐而终身埋没的遭遇加以印证。对人才被埋没表达了无限痛惜的感情。第二段：揭示了千里马被埋没的根本原因，即食马者的无知。对封建统治者的愚妄浅薄给予了愤怒谴责。本段中的四个“不”都源于食马者的无知，能激发人们的不平之感，表达千万有才之士的悲愤。第三段：总结全文，着力写食马者的愚妄。用三个“不”字将食马者的平庸浅薄，愚妄无知写得淋漓尽致。用“其真不知马也”给予深刻的嘲讽。（四）文章主旨本文采用托物寓意的写法。论述的是识别和发现人才的问题。文章以千里马遭受屈辱比喻奇才异能之士沉沦下僚，慨叹封建

5、统治者不能加以识别和任用。文章借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。（或从这见解出发，对统治者有眼不识人才、埋没甚至摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。寄托了怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。）本文要表达的的见解：统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才能。（五）写作特色：本文围绕“不知马”这一中心展开论述。文章开始指出伯乐对千里马的作用

6、，指出伯乐不常有，因此千里马有“不以千里称”的悲剧；然后揭示出千里马被埋没的根本原因，即“食马者”的无知。揭示了问题的实质，谴责了食马者浅薄愚妄。最后导出全文的结句“其真不知马”，点明了中心。文章来自：学优网一、文学常识1．韩愈，字退之，唐代河阳人，文学家，他和柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”，且同列“唐宋八大家”之中。他的著作收在《昌黎先生集》里，本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》，是其中的第四篇关于韩愈的其他作品：《早春呈水部张十八员外》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。2、说：跟现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。它可以记事，也可以议论，最终都

7、是为了说明一个道理。其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述对某些事物或问题的见解，常具有以小见大的特点；形式上则表现为叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，所以核心是议。初中阶段学过的“说”有：《爱莲说》《捕蛇者说》《名二子说》。二、课文重点内容：（一）重点词语解释1、只辱于奴隶人之手：辱：这里指受屈辱而埋没才能。奴隶：古代也指仆役。2、骈死于槽枥之间：（