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1、反思:教师专业成长之路:G451:C:1672-1578(2010)07-0204-02 :教师教学要学会教学反思,逐步完善自己的教学行为艺术,才能找到培养和发展学生创新能力的有效途径,才能找到提高学生数学学习效果的有效办法。反思是教师教学的内隐能力,是研究型教师必备的条件。本文着重于对教学反思的几种形式作了述说,并且对指导学生在学中反思策略作了探讨。只有坚持不断地进行教学反思,才能让我们的教师创立起个体的特色教学,走上名师成长的必由之路。 关键词:教学反思学习反思 随着素质教育的进一步深化,现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性,
2、追求个人的全面发展,充分发挥每个人的主观能动性,以取得最大的效益和最高的发展。因而社会对教师提出了更高的要求。这种要求不仅体现在对教师学历层次的追求上,更重要的体现在对教师的综合素质,教学效益的要求上。而且当前的教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育,推行新课程的主要场所还是课堂教学,而数学课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上,有它不可替代的重要作用。 初中数学目前面临两种现象:①学生的学习成绩两级分化比小学阶段更为严重,后进生比例越来越大。②课堂教学中不管学生懂不懂,一味地追求课堂目标任务完成,是为教而教。 因此,为解决上
3、述难题,教师首先需要做的就是要学会教学反思,逐步完善自己的教学行为艺术,才能找到培养和发展学生创新能力的有效途径,才能找到提高学生数学学习效果的有效办法。对于教学反思,主要包括以下两大方面: 一、加强教师对“教”的反思 教师要加强反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,平时养成对教学过程,进行回顾、分析和审视的习惯,才能形成自我反思的意识和自我发展的能力,才能不断丰富自我教学经验,提升自身的专业能力,进而达到有自我特色的教学艺术。教师对“教”的反思具体如下: 1教学活动的反思。 教师要上好课,起作用的因素很多,而其中最重要也是
4、最基础的是备好课,优质的课堂教学,更需要充分的备课。从目前教师备课的现状看,有两种不太理想的行为:一是照搬现成的教案,以他人的思想代替自己的思想,不考虑学生实际;二是备课时过分依赖多年积累的教学经验,不注重反思自己的经验,凭原有的经验设计教学。要克服这些问题,备课时先要对过去的经验进行反思,对新的教育理念进行解读,对学生的实际情况进行分析,对现有的教学条件、教学手段、教具、学具进行合理调配,使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。领会《新课程标准》的精神,认真钻研教材,理解教材的编排意图,根据以往已获得的经验,
5、学生的具体情况,对自己的教案和学案及设计思路进行重新筹划,这样所写的教案更能符合学生的心理特征,更贴近学生的实际情况,把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中。如在“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”、“平行投影”等内容的教学备课中,就要学生在资料上、X上或在回家的路上或从行驶的车辆上面去收集一些图案和图标(并说明图标所表达的意思)、走入商店去了解一些商品如何通过打折销售进行促销、在太阳光下观察实物投影的形状等等,让学生走出课堂去学习,体会数学与生活的密切联系。并将所获得的好信息,进入教学的备课中和教学过程中,使学生从真实的情
6、景中感知数学的实际意义,从而大大地激发了学生学数学的兴趣,增强了用数学观点去认识生活世界的数学意识。 2在教学过程中反思。 备课时,尽管教师预备好各种不同的教学方案,应对教学过程中的疑难,但实际的教学还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按计划时间回答问题,师生之间、同学之间出现争议等,这时,教师要根据学生反馈的信息,反思“为什么会出现这样的问题,我如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行,这种动态生成的应对策略则是教学智慧的创生,是教师教学能力超越本能的具体显现。
7、反思首先就是对教学过程、学习内容是否得到充分的展示,还需要在哪些方面进行补充,师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师设计活动一个接一个,学生积极踊跃地参加,课堂上热闹非凡,一派繁荣景象,但要问每个活动景象的用意,每个活动要达到的教学目的时,有时竟说不出个所以然,存在为活动而活动的倾向,教师必须围绕教学目的进行教学设计;二是反思教学过程是否适用所有学生,是否还有学生不适应,学生参与教学的程度与热情等。课堂回答问题活跃不等于思维活跃。有时,在课堂上学生的热情被激发出来,个个争先恐后发言,课堂秩序较为混乱,教师怕挫
8、伤学生的积极性,不敢进行有效管理,课堂的有效时间被白白地浪费掉了。 教师在激发学生学习热情时,也应妥善地加以管理,使课堂教学秩序有利于教师“教”和
