新课程高考实验题对化学学习能力的考查特点

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1、新课程高考实验题对化学学习能力的考查特点莫霞摘要：以福建、广东等地近几年高考化学实验题为例，木文分析了新课程高考化学实验综合题对化学学习能力的考查特点以及对新课程实验教学活动的启示。关键词：新课程；高考化学实验综合题；化学学习能力；考试大纲化学是一门实验科学，化学实验是化学教育的基础，是化学学科认识的源泉，是训练科学方法的有效途径。学生在各种形式实验探究中发现问题、分析问题并解决问题，进而获得相关的化学知识，理解科学木质，培养科学方法和科学态度，提高学生学习能力和学科素养。正基于此，化学实验也理所当然地受到高考命题专家的青睐，成为化学学习能力考查的重要内容之一。一、新课程高考实验题命

2、题特点1.内收式命题：命题素材来自科学前沿，科学发展趋势，生活热点，化工流程等专业性或应用性较强的素材，从外围各个方向指向中学化学的主干知识体系，在两者的交叉点找到命题的突破口，这些交叉点就是学生知识和能力的增长点。2.扩散式命题：该类命题选取化学教学中实际素材，如日常教学中的实验改进、研究性学习、课外探宄性实验活动等从平常的教学活动中找到命题的价值，由此向大学知识系统延伸，在两者交汇处找到学生学习能力增长点，从而进行题目设计。二、新课程高考化学实验综合题对化学学习能力的考查特点1.情境创设，考查接受、吸收、整合化学信息的能力接受、吸收、整合化学信息的能力括：（1）对中学化学基础知识

3、融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。（2）能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取奋关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。（3）从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。例1（2011山东理综）：实验室以含有Ca2+、Mg2+、Cl-、SO42-、Br-等离子的卤水为主要原料制备无水CaCI2和Br2，流程如下：（1）操作I使用的试剂是，所用主要仪器的名称是。（2＞加入溶液W的0的是。用CaO调节溶液丫的pH,可以除去Mg2+。由表中数据可知

4、，理论上可选择pH最大范围是。酸化溶液Z吋，使用的试剂为。开始沉淀吋的pH沉淀完全吋的pHMg2+9.611.0Ca2+12.2c（OH—）=1.8mol·L—1实验室用W壳与稀盐酸反应制备并收集C02气体，下列装置中合理的是。常温下，H2SO3的电离常数Kal=1.2×10-2,Ka2=6.3×10-3，H2CO3的电离常数Kal=4.5×10-7,Ka2=4.7×10-ll。某同学设计实验验证H2SO3酸性强于H2CO3:将SO2和C02气体分别通入水中至饱和，立即用酸度计测两溶液的pH，若前者的pH小于后者，则H2S

5、O3酸性强于H2CO3。该实验设计不正确，错误在于。设计合理实验验证H2SO3酸性强于H2CO3（简要说明实验步骤、现象和结论）。仪器自选。供选的试剂：C02、S02、Na2CO3、NaHC03、Na2SO3、NaHS03、蒸馏水、饱和石灰水、酸性KMnO4溶液、品红溶液、pH试纸。解析:该题是典型的内收式命题，起点是卤水为主要原料制备无水CaCI2和Br2的化工流程，落点是考查常见的基本实验操作、仪器的使用、离子的除杂和实验方案设计，综合性强。每个问题的提出都设计了不Ml的化学信息，首先要求学生通过对流程图，表格，实验装置图的观察和阅读获得新的知识，苏次要求学生对刚获得新知识进行初

6、步加工，准确提取实质性内容，与学生原奋的实验基本操作，试剂除杂，气体制备，实验方案设计等化学实验基础知识相结合形成新的完整的、正确的知识线索方能解题。1.综合运用，考查分析问题和解决（解答）化学问题的能力分析问题和解决（解答）化学问题的能力包括：（1）将实际问题分解,通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。（2）将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。由于化学实验本身综合性就相当强，所以高考实验题不但考查学生元素化合物性质知识和实验基础知识，还考查学生综合运用相关学科知识学科方法分析解决问题的能力。此外阅读

7、理解表达能力是学生的薄弱点，但是却是一人文化素养中十分重要的一部分，新课程高考实验题也加强了这方面的考查力度。例2（2011北京高考）：甲、乙两冋学为探究SO2与可溶性钡的强酸盐能否反应生成白色BaSO3沉淀，用下图所示装置进行实验（夹持装置和A中加热装置己略，气密性己检验）：现象实验操作和现象:操作关闭弹簧夹，滴加一定量浓硫酸，加热A中有白雾生成，铜片表面产生气泡B中有气泡冒出，产生大量白色沉淀c中产生A色沉淀，液面上方略显浅棕色并逐渐消失打开弹簧夹，通