新课标下英语课堂互动教学研究

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1、新课标下英语课堂互动教学研究摘要：在新课标背景下，文章立足初中英语课堂教学现状，研宄英语课堂互动教学的策略。要结合学生兴趣爱好，设置情景对话；加强师生互动，提高课堂参与度；树立学生信心，鼓励学生自我展示，为提升英语教学质量找到可靠途径。关键词：初中英语；课堂教学；互动教学；现状;朿略中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号:1008-3561(2016)32-0076-01英语教师应当在日常教学过程中培养学生学习英语的主动性，采取互动教学模式，让英语课堂“动”起来，提高学生的英语素质和英语应用能力。新课程改革以来，我国初中英语课堂教学模式发生了翻天覆地的变化，其中最根本的变化在于

2、，课堂教学的中心由教师的单方面讲授发展为师生之间的“互动式教学”。“以生为本，教师为辅”的教学观念体现了学生在学习中的主人公地位，同时也提升了英语课堂的教学效率。一、结合学生兴趣爱好，设置情景对话常言道：兴趣是最好的老师。教师在授课时应该充分结合学生的兴趣爱好，引导学生学习英语，让学生在愉悦的心态下学习英语。学生的兴趣爱好表现在很多方面，部分学生对使用英语交流很感兴趣，部分学生对外国风俗习惯很感兴趣，还有学生对英语电影、音乐、电视剧等娱乐活动感兴趣。因此，教师要充分挖掘学生在英语方面的爱好，并根据需要设置相应的对话情景，提高英语课堂教学的有效性，保证教学效果。例如，教师可以利用中学生对机

3、器人的好奇和兴趣，在网上搜索关于“robot”的新闻报道、影视作品等，甚至可以展开一个讨论会，让学生讨论“willpeoplehaverobots，whatdoyouthinkof，’这一问题。可以在放映完与机器人相关的影片（如《Irobot》）后，让学生谈谈观后感，增强课文的话题度，激发学生应用英语进行交流的欲望。这样，可以丰富教材内容，充分调动学生的积极性，优化教学环境，提高学生的口语交际能力。二、加强师生互动，提高课堂参与度英语是一门语言，既然是语言，就需要交流和沟通。为全面提升学生的英语听、说、读、写能力，教师可以在教学过程中加强师生互动，利用实物、动作、问题等直观载体在师生、生

4、生之间设置一个具体的对话情景，也可以利用人为想象的虚拟情景进行互动对话。英语是一门实用性语言，教师在创设交际情景的时候，要充分考虑学生的实际生活、语言基础、生活背景等元素，发挥英语的实践性和实用性，做到难易适中、贴近生活，以激发学生说英语的热情，促进学生对英语知识的理解和吸收，构建轻松、愉快的教学环境。一些初中生英语基础较为薄弱，教师在设置教学情景的时候，要多采用生活化的话题，例如：“favoritefood”“family”“idol”等。例如，针对“holiday”这个话题，教师可以开展情景对话，让两个学生互相询问彼此的假日安排，以提升学生的英语口语表述能力。这个话题与学生的现实生活

5、有一定的交叉，可以有效避免学生无话可说情况的发生。初中英语学习主题基本都是与生活密切相关的，学生很容易在生活中找到类似的、相关的对话情景，因此，教师要启发学生善于发掘这种情景，鼓励学生使用英语与大家分享自己的生活经历。三、树立学生信心，鼓励学生自我展示因为当前部分学校对口语教学方面的重视程度不够，许多学生学的是“哑巴英语”，更擅长笔试，缺乏英语交际应用能力，再加上无论课上、课下，学生都缺少对英语口语的训练，许多学生的英语发音、语气、语调都存在一定问题，导致学生英语口语较差，很多学生产生自我怀疑，不敢开口说英语，生怕引起他人的嘲笑等。这种自我怀疑和恐惧心理阻碍了学生的口语训练和口语进步，影

6、响了英语互动教学的可行性，阻碍了学生的进步。为克服学生的畏难心理，教师要想办法帮助学生树立学习信心，鼓励学生进行自我展示。教师在进行课堂提问和评价时，要根据学生的具体学情设置不同的难度、制定不同的标准，给学生创造自我表现的机会，让每一个学生都能体会到成功，从而鼓励他们继续努力学好英语。例如，对英语学习基础较好的学生，教师可以提出一些拓展性问题，启发学生思考；对于学习一般、自信心不足的学生，教师可以设置一些基础性问题，以增强学生的自信。当学生回答问题时出现困难，教师要安抚学生情绪，采取积极引导的方式，帮助学生完美地解决问题。这种积极鼓励、因材施教的教学方式有利于缓解师生矛盾，能促进师生间的

7、相互理解，改善师生关系，从而营造出良好的学习氛围。这样做，既锻炼了学生的英语语言表达能力，调动了学生内在的表现欲，还有利于提高学生的自信心，增强学生与他人互动的欲望。四、结束语综上所述，互动式的教学方式，可以让学生真正参与整个教学过程，体现自身的主动性与主观性，打消学生对英语课堂的厌烦感。教师在英语课堂教学中，应该结合学生的学习爱好、生活实际设置互动性教学情景，激发学生的学习热情，并进行因材施教。互动式教学，在丰富学生知识的同时，也