盐类的水解教学设计

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1、《盐类的水解》（第一课时）教学设计§3.3【盐类的水解（第一课时）】教学设计（人教版选修4）课题盐类的水解课型新知识课授课人朱秀颖授课班级高二（5）班教材分析1.课程标准：【内容标准】认识盐类水解的原理，归纳影响盐类水解的因素，能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。【活动与探究建议】实验：测定不同盐溶液的PH，说明这些盐溶液呈酸性、中性或碱性的原因。2.教材内容分析：本节课是新课程人教版高中化学选修4第三章第三节《盐类的水解》（第一课时），盐类的水解是在学生已经学习了化学平衡原理的基础上讨论电解质在水溶液中的电离行为，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体

2、系；学生也知道溶液酸碱性的本质原因，在此基础上再来探究盐类在水溶液中的酸碱性规律，这样有助于促进学生的认知发展。同时盐类水解是后续电化学学习的必备基础。从知识结构上讲，盐类水解平衡是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。因此，本节内容在教学中起着承前启后的作用，是理论教学中的重点和难点。学生分析由于学生连续学了两章全新的理论知识，这些知识没有元素化合物的知识形象，且难度也较大，这时学生心理上难免会产生一定的疲倦感和畏惧感。学习本节内容前，学生已经对离子反应，强弱电解质的电离，化学平衡的建立以及水的电离

3、和溶液的酸碱性等知识有了一定的基础，具备了分析溶液中各种离子水解平衡的能力。教学目标【知识与技能】（1）理解盐类水解的实质，能解释强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解。（2）能应用盐类水解规律判断盐溶液酸碱性。【过程与方法】实验探究→提出问题→分析讨论→抽象概括得出结论→交流应用的探究方法。【情感态度价值观】（1）通过实验数据的处理，养成实事求是、尊重事实的科学态度；（2）在建立新概念的过程中，树立辨证统一分析问题的思维模式。教学重点盐类的水解的实质和规律教学难点盐类的水解的实质5《盐类的水解》（第一课时）教学设计教学媒体多媒体教学策略实验教学【教学流程图】板块2：探寻盐类

4、的水解的本质任务1.3：寻找盐溶液的酸碱性与盐类型间的关系任务1.2：通过交流讨论、回忆旧知对盐类重新进行分类活动1.1.1：找7名同学做实验，用PH试纸计测定其中七种盐的酸碱性（七种盐为：NaCl,Na2CO3,NaHCO3,NH4Cl,Na2SO4,CH3COONa,(NH4)2SO4）活动1.3.1：对实验结果进行讨论分析，归纳分析出盐溶液的酸碱性与盐的类型间的关系活动1.2.1：对学生进行头脑风暴，讨论盐的不同种的分类，提出新的分类标准——根据生成盐所对应的酸和碱的强弱，并对所学过的盐进行分类。任务2.1：通过思考、讨论探寻盐溶液呈酸碱性的原因活动2.1.1

5、：经过讨论，思考，再给出表格（课本P55）思考、讨论——盐溶液呈酸碱性的原因任务2.2：结合电离的知识、通过微观层面的分析得出盐类的水解的概念和本质活动2.2.1：结合电离的知识、通过微观层面的分析得出盐类的水解的概念和本质并进行练习：分析具体盐溶液的酸碱性任务2.3：盐类的水解的定义及其特点活动2.3.1：学生分析总结盐类水解的定义及特点，做相关练习板块1：寻找盐类的水解的规律任务1.1：通过探究实验，测定不同盐溶液的酸碱性5《盐类的水解》（第一课时）教学设计【教学过程】板块教师活动学生活动设计意图【导入新课】“Na2CO俗称纯碱Na2SiO3俗称泡花碱明明是盐，

6、为什么叫“碱”？首先，我们来做个探究实验，来看一下盐溶液的酸碱性如何，找7名同学，分别测其中所给盐的酸碱性，每位同学分别汇报你组的实验结果。”（七种盐为：NaCl,Na2CO3,NaHCO3,NH4Cl,Na2SO4,CH3COONa,(NH4)2SO4）学生们对盐类溶液的酸碱性进行猜测。小组探究实验，用PH试纸测定不同盐溶液的酸碱性。并派代表对实验结果进行汇报。通过探究实验，激发学生兴趣、提高动手操作能力。通过让学生亲自动手测定不同盐溶液的酸碱性，为寻找盐类的水解的规律、探寻盐类的水解的本质设悬念。PPT总结汇报结果记录、思考、比较，发现实验结果与想象的盐溶液的酸

7、碱性不同，小组诧异、讨论当学生发现实验结果与其想象的盐溶液的酸碱性不同时，就引起了认知冲突，为接下来的学习内容做铺垫。板块2：探寻盐类的水解的本质“盐的类型与酸碱性之间存在着规律，为了寻找不同盐溶液呈现不同酸碱性的原因，咱们共同讨论一下，从溶液中的粒子间的相互作用角度进行比较分析”“参考教材的55页的表格进行思考、分析”思考、讨论对照表格分析从微观角度对盐溶液呈现不同酸碱性进行分析以期得出原因表格有利于学生结合学过的电离知识，微观地分析溶液中的粒子及其相互作用5《盐类的水解》（第一课时）教学设计板块2：探寻盐类的水解的本质“我们发现溶液中除了盐本身电离出来的离子