中小学教师在职培训需求研究

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1、中小学教师在职培训需求研究----成人教育论文-->第1章绪论1.1选题背景及研究意义第二次世界大战后，尤其是20世纪60年代以后，教师专业发展成为一种国际思想浪潮，推动了许多国家创新教师教育理念和建立新制度。自20世纪80年代以来，教师专业发展日趋成为人们关注的焦点。为了提高教师素质，促进教育发展，增加国家软实力，各国政府越来越重视教师培训。美国众议院于1983年通过法案，专门拨给州和地方2.5亿美元进修和培训；英国在1992年发布的教育《白皮书》中规定新任教师有五分之一的进修时间，正式教师每七年轮流脱产进修一次，力求在任何

2、时间内，有3%的教师能够带薪进修；1998年，新加坡教育部实施了专业化发展脱产计划(ProfessionalDevelopmentLeave,PDL),让更多的教师能够更好地参加专业化学习与培训。按照计划规定,每工作完6年，教师就可以申请参加半年的PDL，学习期间享受半酬待遇。对于教师的研修,日本教育法律作了明确规定。《教育公务员特例法》第十九条第一款规定“教育公务员为了完成其职责,必须不断努力研究和提高修养。”我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）中，提出：“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理

3、、充满活力的高素质专业化教师队伍。”可见，注重教师专业化、重视教师培训已经成为国际共识。教师培训是推进我国基础教育课程改革和提升教师队伍素质的根本途径2001年6月8日教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，对教师的培养和培训提出相应的要求，“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法。中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容。地方教育行政部门应制定有效的、持续的师资培训计划，教师进修培训机构要以实施新课程所必需

4、的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行”。在新一轮基础教育课程改革中，课程的理念、内容、实施和评价等方面有较多的创新，这对教师提出了挑战，迫切要求加强教师培训，以适应进一步推进基础教育课程改革的需要。.........1.2研究现状及文献综述综合有关学者对国外中小学教师培训的研究可以发现，国外非常重视用法制化制度和投入大量资金来保障教师接受培训的权益，用各种激励机制来激发教师的培训需求。在教师继续教育方面，大多数国家是通过政府立法、经费投入、晋级加薪等激励机制来调动教师参加培训的积极性，从而满足教师的培训

5、需求。法国是较早对教师在职培训进行立法的国家之一。法国国民议会于1971年通过了《继续教育法》,于1972年通过了“培训假期”的补充法令。“培训假期”的规定不仅对被培训者的学习时间和机会给予了保障,而且还允许受训者在培训前可以对学习的内容及方向进行自主选择。法国颁布的《继续教育组织法》规定，继续进修是教师的权利,每个教师每年有权享受学习进修假两周，教师一生总计有带薪学习进修假两年。英国也十分重视建立教师在职培训的相关法律法规。1972年的《詹姆斯报告》，其重点是第三阶段的在职培训，建议教师每7年有半年的脱产进修假期。同年英国政

6、府发表《教育：扩展的结构》白皮书，提出在职教师进修的具体方案，规定教师工作7年后，可带薪进修一学期。1987年政府制定《教师工资待遇法》，规定教师每年都有5天的专业发展日，期间学生放假，教师则在本校参加在职培训。1998年,教育与就业部颁布《教师：迎接变革的挑战》绿皮书。把教师职业生涯分为五个阶段，其中四个阶段都与教师在职培训有关，这确立了在职培训在整个教师教育中的重要地位。2001年开始实施在职教师早期专业化发展计划,其后又颁布了相关的政策法规,如2002年颁布的《英国教育法》、2004年的《教师专业发展计划》及2007年的

7、《教师专业标准》。........第2章相关理论及概念界定2.1相关概念界定《教育大辞典》(2002版)对在职培训的定义是这样表述的：在职培训，亦称“带职培训”。受训专业人员不停止职务，主要利用业余时间或部分工作时间得到的培训。主要是为了更好地适应职业需要，而对与本职工作有关的知识与技能进行更新或补充。互动百科将在职培训定义为：是人力资本投资的重要形式，对已具有一定教育背景并已在工作岗位上从事有酬劳动的各类人员进行的再教育活动。也称职工教育，是对企业内部具有劳动关系的劳动者所进行的提高教育。我国在职培训的形式：基本上采用在岗业

8、余培训和离岗专门培训两种方式进行。另外，还有学者认为在职培训通常是指从学校毕业后,为了改善自身就业而进行的学习及训练活动的总称。由此可知，在职培训是指在职员工在不影响工作的情况下，通过有组织的教育活动或培训，提升各方面的能力和素养，以更好地适应职业发展的需要。在职培训法是指管