西华师范大学教育学

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1、西华师范大学2012级教育学重点绪论一、教育学的研究对象：出现在教育及其活动过程中的现象与问题选择：《学记》是中国和世界教育史上最早、最完整的一部教育学专著。昆体良《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）被视为古代西方第一部系统的教育方法论著作。教育学的创立：1、夸美纽斯《大教学论》是世界上第一部以教育为研究对象的教育专著，第一次提出了班级授课制、学年制和泛制（即普及义务教育）。2、赫尔巴特《普通教育学》（1806）和《教育学讲授纲要》(1835)的出版。第一章一、教育的构成要素：教育者、受教育者（学习者）、教育影响。二、教育各要素之间

2、的关系1.教育者与受教育者的相互作用2.教育影响在教育者与受教育者之间的中介作用三、教育的起源1.生物起源论（勒图尔诺、沛西能）2.心理起源论（孟禄）3.劳动起源论四、学校教育的产生：原始社会末期奴隶社会初期产生。最早的学校出现在埃及（公元2500年前），我国最早的学校出现在夏朝。五、教育的组织形态1.前制度化教育2.制度化教育（主要指学校教育）3.非制度化教育（主要指家庭教育和社会教育）第二章一、教育目的的功能1.导向功能2.调控功能3.评价功能二、教育的目的结构（一）教育目的的内容结构1.个体的身心素质2.个体的社会角色教育必须

3、为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（二）教育目的的层级结构1.国家的教育目的（唯一）2.学校的培养目标（多样）3.课堂的教学目标布鲁姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。三、教育目的的价值取向1.个人本位论，主张主要以个人需要为出发点代表人物：法国卢梭，瑞典爱伦.凯，康德、赫尔巴特。2.社会本位论，主张主要以社会需要为出发点代表人物：法国涂尔干，德国凯兴斯泰纳，纳托尔普。个人本位论与社会本位论的统一四、教育目的的理论基础1.人的和谐发展的教育思想2.马克思

4、主义关于人的全面发展学说（我国）五、我国当今教育目的的剖析1.“人的全面发展学说”是我国教育目的的主要理论基础2.“社会主义事业的建设者和接班人”是对教育目的社会性质的规定3.“两个必须”是实现教育目的的基本途径4.“德智体等方面全面发展”是培养人才的素质要求六、现阶段我国教育目的的价值抉择—素质教育素质教育是针对应试教育的弊端提出的，是与马克思主义关于人的全面发展学说相一致的，它强调面向全体学生，全面提高学生的各方面素质，促进学生生动活泼地发展，体现了现阶段我国教育目的的价值抉择。1.注重创新精神的培养2.注重个性的彰显3.注重个

5、体性的发展第三章一、教育功能的划分从作用的对象看：个体功能和社会功能从作用的方向看：正向功能和负向功能从作用的呈现形式看：显性功能和隐行功能二、影响个体发展的因素个体发展：身体发展、心理发展、社会发展1.遗传在个体发展中的作用（1）遗传素质是人的身心发展的物质前提（2）遗传素质的成熟程度制约着身心发展的阶段（3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定影响（4）不能夸大遗传素质的作用2.环境在个体发展中的作用（1）环境是人的发展的外部条件和现实源泉（2）环境影响着人的发展方向、水平、速度和个体差异（3）环境对人的发展虽有重要影响，但不能

6、决定人的发展3.学校教育在个体发展中的作用（主导性）（1）学校教育规定着个体的发展方向（2）学校教育具有加速个体发展的作用（3）学校教育主导作用的实现必须通过个体自身的积极活动4.人的主观能动性在个体发展中的作用（1）人的主观能动性是个体发展的决定性因素（2）主观能动性是个体发展的内在动力（3）主观能动性影响着个体发展的高度和水平三、教育的个体发展功能1.促进个体社会化2.促进个体个性化3.促进个体生活化四、教育的社会功能（简答）1.教育的政治功能（1）教育通过传播意识形态强化一定的政治制度（2）教育直接为社会培养各种政治人才（3）

7、教育通过提高国民素质促进政治民主化2．教育的经济功能（1）教育通过培养和提高劳动力素质来影响经济的增长（2）教育通过传播科学技术来影响经济的增长（3）教育通过科学研究与创新来影响经济的增长3.教育的文化功能（1）教育通过选择、整理文化来影响文化的传承和创新（2）教育通过教育者与受教育者的活动影响文化的传承与创新（3）教育通过交流、创造新文化影响文化的传承与创新4.教育的生态功能（1）教育通过影响人们的生态意识引发自觉保护环境的行为（2）教育通过影响人口素质而促进生态平衡第四章一、学生的本质属性1.学生是人2.学生是生长中的人3.学生

8、是由学校生活引领实现生长的人4.学生是遵循社会需要生长的人二、人的发展的总体特征1.人的发展具有顺序性—循序渐进2.人的发展具有阶段性3．人的发展具有不平衡性—抓关键期4.人的发展具有个别差异性—因材施教5.人的发展具有互补性三、良好