《少年王冕》的教学设计[1]

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1、发挥生命潜能，品味人物形象—《少年王冕》的教学设计一教材分析《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义二设计理念以新课程提倡的“自主、合作、探究”式的学习为学习方式。生本教育理论，其实就是真正意义上的阅读教学，就是应着力将教，最大限度转化为学，以学生为本，以生命为本，最大限度地发挥人的生命潜能

2、和发展本能，真正将学习还给学生，让学习成为一种学生自主的、灵动的、深刻的、丰富的、充满魅力的活动过程。因此，本课教学的重点是引导学生在自主阅读与小组合作、大堂生生互动中进行探讨分析人物分析。三教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。教学重难点：1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。2、学习人物刻画和景物的描写方法。教学时间：2课时教学准备：多媒体课件四教学过程（一）交流资料，导入新课。1、同学们，知道《墨梅

3、》这首诗吗？谁愿意来背一背。这一首诗中诗人借梅自喻，表达了自己的高尚情操，因而深得后人的喜爱而千古流传。[设计意图：这里的设计不仅可以使学生拓展阅读，还可以使学生进一步了解王冕这个人物品质，从这里了解人物]（出示诗：《墨梅》吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。）2、知道这首诗是谁写的吗？他就是元代著名的诗人王冕。（板书：王冕）注意“冕”冕是上下结构的字，是一个形声字。就读下面“免”的音。昨天，我布置了前置性作业，哪一个小组愿意派代表来介绍一下王冕的资料呢？▲5我来介绍王冕：王冕（1287-1359）元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人

4、放牛，靠自学成为诗人、画家，为后世留下了300多首好诗，著有《竹斋集》。（王冕善画荷花，更爱画梅花。）他性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，他一生清贫，不追求功名利禄，潜心诗画，过着隐居的农家生活。后人称王冕为“儒林之楷模，学者之榜样”。3、今天，我们来学习一篇关于王冕的课文，题目叫少年王冕（写完课题）讲述他少年时代的一段成长经历。(二)检查预习，交流汇报。1、过渡：团队的力量是强大的，现在请各小组在组长的带领大家来扫除文中的“拦路虎”，准备迎接张老师的挑战。[设计意图：在新课程理念下，生本的最终的目标可以说是先学后交再教，在这一部分的设计就体现在这里：词语先让学生自学后让学生在小组里交流再

5、在进行大堂交流]A生字词语：耽误晶莹贴补高手孝敬明媚牵挂隔壁（注意“隔”写法）B特色词语：早出晚归不知不觉阴云密布青翠欲滴争先恐后C多音字：供他读书挣的钱闷得慌闷热不禁载着D理解词语：过渡：同学们，张老师这里有一些词语，哪一小组愿意来迎接挑战（出示多媒体---词语和多音字）（我代表我们小组来读）2、课文不知读得如何了？哪个小组愿意来汇报，在认真听的同时还要思考课文是按照什么顺序来写的，讲述了哪些内容？（时间顺序表示时间的词句，分别是“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”，贴板书）(指导点拨：使得课文层次清晰，过渡自然，在读书时，要关注这些特别的词句，可以帮助我们更

6、好地理清文章的脉络。很显然本文按时间顺序可以分为四个大段。)又向我们介绍了少年王冕的哪几件事？1王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒（1）。（早年丧父）2、王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。（2～4）（板贴：家贫放牛）3、王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。（5～6）（板贴：观荷学画）4、十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。（7）（板贴：离开秦家）5、小结：大家说的很好，那么王冕又是一个怎样的人呢？你们是从哪些词句中体会到的呢？作者又是如何通过语言、行为、内心[相机板书：语言、行为、内心]等方面刻画出一个生动的少年王冕形象的呢？让我们再次走进课文，走进少

7、年王冕的世界，深入地去体会课文去感受人物的独特魅力。三、交流研讨，建立形象。5过渡：王冕立志学画可以说是他人生经历的一个转折点，这节课，我们先来关注他“学画前”的一段经历。（一）出示研讨话题：读读课文第二大段，在这一时间段中，你体会到王冕是个怎样的人？是从哪些语句中体会到的？为什么？个体自学：先在文中画出相关语句，在旁边写批注。小组交流：组长组织组员轮流汇报，相互补充修改。确立方式：根据小组特点、题目特点确立汇报方式。[