以问导学提高课堂效率

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1、以问导学提高课堂效率黄琼瑜广东省湛江经济技术开发区民安中学524081摘要：以问导学，是教师根据课程标准、教学内容、课时和学生情况，围绕问题进行教学设计，引导学生发现问题、提炼问题、解决问题，促进学生自主学习，提高教学效益的方法。其理论依据是问题教学法和学导教学法，通过预设问题、提出问题、检测问题、深化问题、预留问题等教学步骤，提高教学效率。关键词：以问导学问题课堂效率一、以问导学的理论背景和基木内涵我国《基础教育课程改革纲要》指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学牛.搜集和处理信息的能力、获

2、取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”以问题教学法和导学教学法基础，引伸出来的“以问导学”教学方式，无疑符合新课程的理念。问题教学法指“教师针对儿童在生活、活动中遇到的困难提出的问题,帮助它分析问题；寻求假设，进行实验，以求解决问题的方法”，最先由教育家马赫穆托夫提出，经众多教育专家和实践者的补充完善，现成为一种普遍运用的教学方法。学导教学法是在教师指导下学生自主学习的教学方法，强调“学生的主体地位”和“教师的主导作用”的有机结合，它改变了传统教学中师生之间单纯的授受关系，确立了正确的学生观和教师观。这种方法符合学生的身心发展规律。以问导学，

3、是教师根据课程标准、教学内容，课时和学生情况，围绕问题进行教学设计，引导学生发现问题、提炼问题、解决问题，促进学生自主学习，提高教学效益的方法。其要点是：立足学生、用好教材，在研究教材文木的基础上，拓宽知识视野，围绕教学重点、难点设计有宽度、有深度的问题情景，引导学生主动参与，促进学生自主、合作、探宄；其目的是：让学生学中有问、问中有思、思中有辨，培养学生阅读、理解、运用的能力和养成自主学习的习惯。二、以问导学，在教学实施中的操作流程1.预设问题情景，指导学生自学预设问题情景，是进行“以问导学”教学的第一环节。预设问题情景，是指教师课前根据课程标准的要求，在研究教

4、材和学情的基础上，围绕教学重难点设置问题，利用有效资源，对教学S标、内容、过程、方法与活动等的预告设计。问题情景的预设，一般来说，第一要贴近社会生活、贴近学生实际；第二，能体现思想教育价值；第三，按一定的顺序设置问题情景体系。这环节关键点是指导学生进行自学，预设的问题情景，应激发起学生的求知欲，在问题中，显示出本节课的“自学提纲”或“教学0标”，让学生有明确的学习任务，可以通过预4阅读教材、感知情景问题的方式进行。例如，在教学“孝敬父母”时，我结合“新二十四孝”的内容进行设计，展开学习内容。罗列了“新二十四孝”的内容后，结合教材的内容，设置了这样一些问题：（1）“

5、新二十四孝”的颁发说明了什么？（2）为什么要强调人们孝敬父母？（3）作为青少年，你认为如何才能落实“新二十四孝”的要求？这样的设置，既贴近社会热点，贴近学生的生活实际，又有明确的学习任务指向性，知识的学习层层推进，引导学生由易到难、由简到繁，由感性认识到理性的认识，学生进行自学时，效果自然好。2.提出问题见解，启发学生思考美国教育家布鲁巴克说过，“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生提出问题，思考问题。”问题的提出，既可以是教师依据教学内容需要提高，更应该鼓励学生提出。学生提出问题见解，源自于学生的思考过程，是一种指向预定的教学0标、为解决问题而进行的积极思维

6、活动。在课堂的教学实践中，就要求教师根据教学S标、教学内容制造-•种使问题得以解决的蓬勃发展课堂环境,点燃学生的思维火花，启发学生思考。例如在教学“己所不欲，勿施于人”吋，设置这样的问题情境：在一个雨天，一位中年妇女上到公共汽车，她走近一个座位，打量了一番，皱起眉头，面露不悦，嘴里喃喃自语。原来，不知哪位乘客不注意，在座位上滴了几滴水珠，弄湿了椅面。她重选了一个空着的双人座位。入座时，随手把她那滴着水的雨伞放在了旁边的空位上……教师设置了这样的问题：（1）中年妇女为什么会“面露不悦”？（2）你们认为她“喃喃自语”些什么？（3）如何评价一下中年妇女的言行？（4）假如

7、你也上了车，你会如何做？（5）如何你做了，别人会什么对待你？（6）为此，得出什么样的结论？问题贴近生活，有层次性，有启发性。学生马上会展开讨论，质疑，发表自己的见解，提出的疑问，激活了学生的求知欲。这吋候教师要认真倾听、独具慧眼，及吋抓住学生思维的顿悟，对学生提出的问题见解，伺机引导，顺着教学实际发展的方向去挖掘、拓展与延伸，增强学生的学4效果。1.检测问题情况，组织小组互学这一环节主要是针对“预设问题情景”中，学生预习反馈的情况进行课堂教学设计与实施。在“预设问题”的指引下，学生通过自主预:>J，初步掌握所学内容的基础知识、概念，理清结构框架，并尝试着用自己预先

8、学习的知识