第五册“友邦惊诧”论

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1、第五册“友邦惊诧”论第五册“友邦惊诧”论教学目的一、学习驳斥反动论点和论据的写法　　二、掌握课文中反语和对比、排比、反复句及其作用，体会语言的感情色彩和气势。　　三、激发学生对帝国主义和一切反动派的愤恨，教育学生学习鲁迅先生爱憎分明、坚决彻底的战斗精神。教学设想　　一、理清文章线索，明确其批驳的逻辑层次是：亮出靶子，逐点批驳，补录电文。　　二、针对敌论层层批驳，既驳论点又驳论据是本文写作上的显著特点，学习时应注意体会。　　三、本文语言犀利，爱憎分明，应通过朗读用心体会；复句中关联词的恰当使用，也是学习本文应该留意的。教学时数：两课时。预习指导　　一、复习议

2、论文的有关知识，理清什么是论点、论据和论证。　　二、朗读全文、了解全文大意，初步体会排比反复句的作用。　　三、在熟悉课文的基础上理出文章结构层次。　第一课时教学要点　　了解作品的时代背景，朗读课文并理出全文思路，明确敌论及敌论据。教学过程一、导入新课。二、解题。从题目看，鲁迅先生要批驳的是所谓“友邦惊诧”，可见题目上的引号是不能漏写的，它表明这四字是引文，“论”是评论。那么，这加了引号的“友邦惊诧”究竟是什么东西？三、研习新课。㈠讨论：本文的敌论点和敌论据各是什么？敌论点：“友邦人士……国将不国”。敌论据：“捣毁机关……悉被破坏”。㈡是如何提出敌论点和敌论

3、据的？　　1.学生齐读课文第1段。思考：鲁迅先生一开始就写道：“只要略有知觉的人就都知道”，根据下文，认为略有知觉的人都知道一些什么？　　2.根据课文的的第1段，并不是仅仅摆出对方的反动观点。如果是，完全可以这样来写：　　这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。国民党政府在十二月十八日通电各地军政当局的文里，还给学生加上许多罪名，而且指出结果，说“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！　　鲁迅不是这样写的。请你对照原文说说这样写有什么不好，原文的写法好在哪儿？　　2.找出课文中运用反语、排比反复

4、的句子并体会其作用。　　附：板书设计第二课时教学要点　　了解驳敌论点、论据的写法，体会反语和排比反复句的作用。一、研习新课。　讨论：是如何批驳敌论点的？　　讨论后归纳（一）分析2——4节　　1．齐读2-4节思考：⑴.段首所说的“好个‘友邦人士！’”这句话的实际含义是什么？它采用了什么修辞手法？　　⑵.在对照事实进行批驳后，为什么不简单反复“好个‘友邦人士’”，而要加上国民党政府”这五个字作定语，深意在哪里？　　⑶.鲁迅先生是绝对不会相信国民党血口喷人所列举的学生的罪状的，既然如此，第4段的开首为什么要说“即使所举的罪状是真的罢”这样一句？朗读这一段，找出这

5、一段的关联词语。　　这一层用事实作论据，通过对比分析，揭露并谴责了“友邦惊诧”的反动和虚伪。㈡齐读第5至7段，讨论：⑴国府认为学生爱国请愿，要求收复失地，会“长此以往，国将不国”，那么，怎样的做法才会使国家像一个国家呢？对此作了精采的推理。齐读：“好像……一样。”　　提示：很显然，接照他们的逻辑推论出来的结论，是十分荒谬的。　　⑵.请注意，这一段共用了十个“国”字，为什么唯独“永远‘国’下去一样”的“国”字要加上引号？　　提示：这里是正话反说，即“亡国”之意。　　⑶.齐读第5段，体会这一段话中的排比反复句在反驳中的作用。　　⑷.“友邦人士”与国民党政府主奴

6、关系究竟到了哪种地步？文章在第6段作了专门揭露。齐读这一段，然后体会。　　⑸.齐读第7段。在前几段已经将反动谬论驳斥得体无完肤之后，这一段有什么作用？　　这是批驳的第二层，先指出“国将不国”的可笑，进而揭露他们叵测的居心。　　㈢文章至此，敌论已被驳倒，已取得驳斥的胜利，既然如此，再写第8段又有什么作用？⑴.齐读结尾段　　⑵讨论这样的结尾有何作用？二、小结全文，练习巩固。　　　附：板书设计　　　上一页12....，。