对外汉语教学中的偏误分析的判断标准

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1、对外汉语教学中的偏误分析的判断标准　　对外汉语教学中的偏误分析的判断标准　　　　/王学凯　　　　摘要：针对对外汉语教学中的一个问题，偏误分析的判断标准的学习展开讨论，并且提出了偏误分析应以本族人的标准去判断，要求汉语老师要给出及时准确的反馈和解释。　　　　关键词：对外汉语教学；偏误分析；判断标准　　　　一、偏误分析　　　　偏误分析（erroranalysis），就是对学生学习第二语言过程中所犯的偏误进行分析，从而发现第二语言学习者产生偏误的规律，包括偏误的类型和偏误产生的原因等。偏误是指第二语言学习者在使用语言时不自觉地对目的语的偏离，是以目的语为标准表现出

2、来的错误或不完善之处。　　　　下面以留学生的习作为例，进行偏误分析。　　　　中国日历可能有5000多年，不太清楚什么时候才纪年新年。　　　　在中国有一个神话：佛到达了智慧以后要纪年新年。他邀请的所有动物，但是只有出现的十二只动物。对每一个动物归一年，因而这个动物将治理，形成与十二年的周期的中国日历，从鼠开始以后水牛、老虎、兔子（或猫）、龙、蛇、马、山羊、猴子、雄鸡、狗、野公猪（猪）。　　　　首先我们要确定十二生肖与纪年的故事背景：如何挑选十二种生肖动物，这是一个人们亘古流传的话题，传说中有一年，玉皇大帝过生日，下令让所有的动物在正月初九这天前来祝寿，并决定按

3、前来祝贺生日的报到顺序选定十二种动物，作为通往上天之路的守卫，并按年轮流值班。　　　　然后我们在对文章进行逐句逐字的修改。　　　　中国历史可能有５０００多年，不太清楚什么时候才开始纪年。　　　　中国有一个传说：玉皇大帝有了智慧以后要纪年。他邀请了所有动物，但是只来了十二种动物。他将每一种动物归为一年，并让这种动物在这一年里值班，形成以十二年为周期的中国日历。从鼠开始以后分别是牛、虎、兔（或猫）、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪（猪）。　　　　修改原则上要尊重并符合原文的意义和用语倾向，不可将学生的文章修得“体无完肤”。　　　　10月5日我跟朋友们一起去轻工市场

4、买东西了。大概六个小时，他们走来走去买了很多东西。在轻工市场里，我们不仅能看到各种各样的东西，而且能买东西便宜。　　　　改为：10月5日我跟朋友们一起去轻工市场买东西，他们逛了大概六个小时，买了很多东西。在轻工市场里，我们不仅能看到各种各样的东西，而且能买到很便宜的东西。　　　　第一句中的“了”，是留学生在学习汉语中的一个难点。用在句子末尾的“了”，表示动作的完成，但这里是正在进行陈述，动作并没有结束，所以要去掉“了”。第二句中，在市场走来走去，不合常理，“逛了大概六个小时”，很生活化，也合语法。最后一句，“买东西便宜”不符合汉语语法，改为“买到很便宜的东西

5、”，也能对应上半句的“能看到各种各样的东西”。　　　　二、偏误分析的判断标准及老师的反馈　　　　语言学习的根本目的是用于交际，也就是培养运用目的语进行正常交际的能力。所以对待目的语习得者的偏误，最好根据本族人的标准来衡量判断。无论是语音、语法、语义，还是语用，原则上都要按照本族人的标准来判断。　　　　例如，留学生在汉语学习的初级阶段，会学到“小姐”这个词。因为课本中只讲了“小姐”的正面色彩义，并没有介绍随着社会时代发展，它的文化义发生了变化，哪些场合可以用“小姐”，哪些场合不能用“小姐”这个词，这就涉及语用的问题了。如果留学生去一些小的旅店，把服务员称呼为“

6、小姐”，恐怕要引起一番争吵了。所以，类似这样的偏误，一定要根据本族人的标准来判断。　　　　当然，对于不同学习阶段的学生，偏误的类型也不完全相同。初级阶段主要是语音上的偏误，中高级阶段主要是文化和语用上的偏误。　　　　针对学生的偏误，老师要给予及时准确的纠正，并给出解释。老师在举例子的时候，要尽量接近学生的生活，让学生更容易体验语言的含义，并且要将学生偏误中使用的词和老师举例使用的词进行对比。