《关雎》教学设计

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1、语文教学设计卢龙县卢龙镇中学冯春艳课题：关雎年级：九年级版本：人教版一、教材分析：《关雎》是《诗经》的首篇，编排在人教版九年级下册第六单元。文章描写一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的美貌、娴静和勤劳而动心，对心爱姑娘的思念和追求成了诗歌的主旋律，男子日思夜想，内心深处求之不得的焦虑和梦境中求而得之的喜悦浮于纸面，让我们真切感受到古代劳动人民的爱情观。其声、情、文、义俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感二、学情分析：九年级学生通过两年的初中学习，已有了一定的

2、古诗文阅读基础，形成较为稳定的学习习惯，绝大多数同学在诗歌学习这块有自己的见解，敢于发表自己的看法，展现自我，有创新意识，有个人朦胧的情感体验。但学生毕竟在初中阶段第一次接触《诗经》，尽管诗歌中有些诗句耳熟能详，可真正理解起来并非易事。《诗经》两首都是古代关于爱情的诗，学生们又正处于花季，因此在讲的过程中应注意把握分寸，避免学生们会错意，要对学生们进行正确的引导。教学目标：1、通过学习使学生了解《诗经》的基本知识，有感情地朗诵全诗。2、品味诗歌优美的语言与意境。3、通过品味诗歌的美，增强对古典文学的热爱之情教学重点：诗歌内容的理解与背诵。感受诗歌的音韵美

3、，意境美。教学难点：感受诗歌的音韵美，意境美。音韵美，意境美。教学方法：讲解法示范引领，评点指导学习方法：诵读独立思考、小组合作探究、展示交流探讨教学过程设计：课题关雎7教学过程教师活动学生活动设计意图一新课导入二检查文学常识预习预习课前播放歌曲《关雎》，师点拨：优美的画面，动听的旋律，深情的唱词，把我们带入一个如诗如梦的意境。今天，我们一起走近这首歌的歌词《关雎》，去聆听三千多年前的华夏先人，为自己倾心的淑女吟唱的缠绵悱恻的情感。出示问题要求学生回答本文出自什么？你对《诗经》有哪些了解？投影展示：作品简介：《诗经》是我国第一部诗歌总集，又称《诗》或《诗

4、三百》，儒家经典之一。它收集了从公关前十一世纪西周初年到公元前六世纪春秋中期约500年间的诗歌，共305篇。分“风”“雅”“颂”三大类。“风”有15国风，大多是民间歌谣，共160篇；“雅”分“大雅”“小雅”是宫廷乐曲，共105篇；“颂”分“周颂”“鲁颂”“商颂”是宗庙祭祀乐歌，共40篇。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，对我国诗歌的发展影响深远。诗歌的形式以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。介绍诗经六义：“风”——国风，各地的民间歌谣。“雅”——分大雅小雅，大部分是贵族作品。“颂”——是宗

5、庙祭祀用的乐歌及史诗。聆听音乐，想想其中的意境展示交流课下预习成果音乐创设情境，激发学生兴趣，引入新课学习对诗歌的创作时代背景和时代特点有初步了解，以便更好地学习理解诗歌7三、学习分析课文（一）初读，读通课文“赋”——铺陈其事而直言之也。“比”——以彼物比此物也。“兴”——先言它物以引起所咏之词也。（学生总结积累转入到对《诗经》首篇《关雎》的学习）放录音1、要求学生在预习基础上，正字音并理解大意投影展示生字及解睢鸠(jūjiū)一种水鸟。窈窕(yǎotiǎo)：文静美好的样子。逑(qiú)：配偶。荇莱(xìng)：一种可食的水草。寤寐(wùmèi)：这里

6、指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。芼(mào)：挑选。2、学生自由朗读。要求：读准字音读出节奏师讲解古诗词的断句读法：四言诗（二/二拍）、七言（四/三拍）。示范读第一句有节奏和无节奏的区别，然后让学生朗读诗，说一说怎么划分节奏。讲解：《关雎》是四言诗，对于四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。应该是两字一顿，例如：关关／雎鸠，在河／之洲。窈窕／淑女，君子/好逑3、指名朗读（男女生各一示范）4、要求学生4人一组结合注释译读全诗。5要求、在理解诗意的基础上全班感情朗读。进一步了解掌握诗歌特点听录音，注意生字的读音自由朗读诗歌朗读同学们听读简评。讨论翻译课文展示译

7、读成果抓住语文的细节基础，更好学习新课打基础过反复诵读熟悉课文掌握课文的韵律节拍7（二）再读，读懂大意（三）三读，品味欣赏美诗投影展示学习任务1、用简洁的语言概括诗歌描写的故事内容。（1）这首诗写了什么内容?（2）君子对淑女的感情有什么细微的变化？2、这一内容是通过哪些画面展示的，用简单语言描述。教师巡视指导教师点拨评价1、（1）（这是一首爱情诗，写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他现实中求之不得的痛苦和梦境中求而得之的喜悦。）（2）君子对淑女一见钟情，心生爱慕，到日夜相思，再心生向往，在梦中结为夫妻。2、师点评总结并投影展示学生描述的自己看到

8、的画面（雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图）要求齐读再次教师讲解《关