关于要真正把握好语文新课改

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1、关于要真正把握好语文新课改导读：要真正把握好语文新课改是一篇关于学生和新课程的毕业论文提纲设计，免费分享供广大学者参考，希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。近日我发现，虽然语文课程改革活动频繁，但是随着改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面，繁多的问题，淹没了课堂的中心目标张扬的个性，掩盖了阅读审美的客观标准学生的频繁活动，取代了教师的主导作用.课堂上看似热热闹闹，课下却收益颇浅：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质，一味反旧，只求形似!课堂教学误区里越走越偏，越偏越远……一、新课程要会

2、用多媒体，但多媒体教学不等于是新课程现，我们不难看到这样的场景：上课时，教室里摆上一台电脑，弄上几张图片，从X上下载一点儿相关资料，美其名曰新课程了!的确，语文教学中，电脑的作用主要于：从时间上，课堂的容量上，课程的资源上，为课堂呈现了一片广阔的视野天地，丰富而又多彩.但是我们也不能抛弃传统教学技术手段教学中的积极作用.，现代信息技术的过度应用将大大削弱了语文的魅力!二、自主、合作、探究不是新课程的唯一方式，更不能流于形式新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，有人开始每一课堂上运用了，每提出一个问题必然要分组讨论一番，认为这

3、是合作了，这是探究了，纯属牵强附会.新课程学生的学习方式上，极为关注学生的团队精神与合作能力，组学习为这种合作学习提供了一个良的渠道.组学习的过程中，学生实现了信息与资源的交流整合，完善和扩展自的认识，还学会了参与、倾听、尊重他人……但是美的愿望下伴随而来的是组讨论运用的不当，导致讨论形式化，为讨论而讨论，往往得不偿失.。三、课堂活动体验不是新课程的标志渗透新课程中的一个重要理念是强调学生活动中体验，活动中建构，活动中发展.用以活动促学生发展的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值适合于学生，使活动真正为学生的发展

4、服务.但果使用不当，会起到喧宾夺主、不知云、画蛇添足的反作用.四、课堂评价不能光表扬新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心.当表扬鼓励课堂中发挥了的重要作用的时候，不当的现象又随诞生了：语言苍白.教师的评价语言要丰富，经常是你答的太对了、真棒了不起……让人感觉老师的语言空洞.体态语言也要适当，一个鼓励的眼神，一个赞许的手势，只要富有真情实感，能让学生感到亲切，信，从而备受鼓舞.滥用表扬.课堂中，不管问题价值大，不管学生回答的含金量多少，老师都是一个口吻：对、不错、、太棒了…

5、…新课程强调对学生的尊重、赏识，不意味着课堂上教师脱口而出的随意表扬.表扬过多是评价中出现的一个普遍现象.过多的表扬会让学生习以为常，导致学生随意应付.一个人人都能轻而易举回答出的问题果给予过度的赞赏，会使学生怀疑老师的真诚.评价不中肯.我们倡导赞赏，但不是无原则的赞赏.要勤于赞赏，哪怕是学生出现了错误，对其中的点滴创新思维也要肯定.但对于错误，老师要真诚地纠正学生的错误，使学生明辨是非.尤其是知识上的认知对错要有明确的评价，千万不能含糊其词.课堂上老师对学生的回答，不能准确抓住要害，对其精彩处给予赞扬，对其不当处给予点评，

6、总是以不错很有想法等一概而论.评价形式单一.老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自的得失，反思自的行为，改正自的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程.五、强调学生自主学习，但别忽视教师正确引导新课程鼓励学生自主学习，强调教师引导者、参与者的身份.却让有的老师一下走向另一个极端：自主变成了自由：自主学习是学生想学什学什.一堂课教师都是按照自的设想，让学生若干问题去读读念念，说说讲讲，而自只作为点名者、发问者、旁观者.老师们往往忽略了一个问题，那是，学生提的问题有没有价值，这堂课上得有没有价值

7、.自主学生和新课程毕业论文提纲设计事，让我不得不反思一些传统教学和新课程教学间的继承与破除的问题，更要让我们澄清一些问题.这些现象影响了我们教学的有效性，违背了新课改的初衷，这需要我们重新领会新课改的本质思想，重新审视新课改指导的课堂教学，重新思考传统教学和新课改教学的关系.何教学中贯彻新课改理念，让教学真正着眼于学生的长远发展，真正走进学生心灵，这需要教师付出更多的劳动.新课改，给了学生思维最活跃、最能展现自我独特个性的阵地.新课改，让语文教学自由飞翔，而不再是戴着镣铐跳舞.新课改，让我们感到，语文课程应该是开放而富有创新

8、活力的.我们既要大胆创新，又要继承和发扬这篇文章原创出处：shuoshilunwen/161018.多年来积累的成功经验.实践中努力探索，探索中保持理性，找回迷失的语文课堂.