《爱护水资源》打印

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1、第四单元自然界的水课题1爱护水资源一、教学目标1、了解地球上水的存在和分布情况；了解人类可直接利用的淡水资源极其有限。2、了解世界及我国的水资源状况，知道水资源短缺已成为一个全球性问题；了解水危机解决措施。3、了解水污染的来源、危害及其常规处理方法。二、教学重、难点（一）重点1、世界水资源的颁布情况、可利用水资源的情况。2、我国淡水资源短缺的现状。3、水浪费、水污染及解决措施。（二）难点水资源是丰富的，又是有限的，对此学生不容易形成正确的认识。三、教学过程在前面的学习中，我们已经接触过水，下面二人小组温故互查：1、水是由哪些元素组成的？2、水是由什么构成的？3、保持水的化学性质的最

2、小粒子是什么？你能描述它的构成吗？板书：课题一《爱护水资源》PPT:没有乳汁甘甜，没有血液珍贵，离开了水，一切生命都将枯萎！除了孕育和维系生命，水还有哪些用途呢？学生讨论回答。水的用途如此广泛，但你了解人类拥有的水资源吗？PPT：海水、盐湖水、湖水、河水、江水、地下水、生物水、大气水、冰川等系列图片。PPT:世界水资源分布图、我国水资源分布图。设问导读：一、人类拥有的水资源学生自读、小组讨论解决。小组展示点评教师小结、板书：一、人类拥有的水资源丰富性而又短缺我国水资源特点：总量不少，人均占有量很少；地区分布不均；时间分配不均。PPT:云南大旱的一组照片、罗布泊因缺水绿洲变沙漠、楼兰

3、古国因缺水被风沙掩埋……如果地球上的水是一缸的话，淡水就是一瓢，人类可用的只是一勺，而现在这一勺水也快被弄脏了！PPT:（淮河水质的变迁）顺口溜：五十年代淘米洗菜；六十年代洗衣灌溉；七十年代水质变坏；4八十年代鱼虾绝代；九十年代洗不净马桶盖！不仅是淮河，我国的七大水系都污染堪忧！PPT太湖蓝藻事件时一户渔民的损失；洗煤厂污染了河流，沿河两岸居民的遭遇……走遍长江，找不到能喝的清水。水，让我们反思！设问导读：二、爱护水资源学生自读、小组讨论解决。小组展示点评教师小结、板书：二、爱护水资源•一方面：节约用水•另一方面：防止水体污染小结：1、水体污染的主要来源：（1）工业污染:工业废水、

4、废渣的任意排放；（2）农业污染:化肥、农药的不合理使用；（3）生活污染:生活污水的任意排放。2、水体污染的危害:①影响工农业、渔业生产②破坏水生生态系统③危害人体健康3、防止水体污染的措施：（1）工业上:工业废水处理后排放.（2）农业上:合理使用化肥、农药,提倡使用农家肥.（3）生活上:生活污水处理后排放,禁止使用含磷洗涤剂.⑷加强水质的质量监测议一议：面对日益严峻的淡水资源形势你认为可以用哪些方法解决我国淡水危机？1、南水北调2、海水淡化3、兴修水库、建水窖4、开发地下水介绍国家节水标志：警示：不要让最后一滴水，变成你的眼泪！六、教学反思:4课题2水的净化一、教学目标1、知识与技

5、能：了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。二、教学重点：了解硬水、软水的区别，吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法三、教学难点：初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能四、教学过程：出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水从物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？海水呢？井水呢？自来水呢？讲解：自然界的水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质。在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？（明矾）自来水厂的净水过程大体上是取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水组织学生讨论以下两个问题1、在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什

6、么杂质？2、其中过滤这步操作是怎样进行的？板书：一、除去不溶性杂质⑴沉淀：除去不溶性杂质；⑵过滤：除去不溶性杂质；一贴，二低，三靠讲解并实验：1、向混浊的河水中加入明矾；2、制作过滤器3、过滤，过滤过程中，应注意的要点是什么？可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；板书：二、除去不溶性杂质⑴吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；⑵蒸馏（后面补充）讲解并实验：出示热水瓶中的水垢硬水软水的概念。硬水和软水如何来区分呢？请设计方案小结：检验硬水和软水：用肥皂水，产生泡沫较多的

7、是软水，不易产生泡沫的硬水。出示图片了解硬水的危害。有什么办法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢？我们刚才所用的软水是蒸馏水，它是净化程度较高的水，而蒸馏是重要的实验操作，它不仅可以除去不溶性的杂质，不可以除去可溶性的杂质小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等教学拓展【教学反思】4课题课题3水的组成主备人教学目标知识技能1：认识水的组成；2：了解并区分单质和化合物过程与方法1：充分利用实验探究，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯教学重点1：