有关于高中英语阅读教学之我见

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2、水平和理解能力尤为重要。　　关键词：高中英语阅读教学阅读策略梳理结构分析题材　　阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习行为，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一，对于学生而言，获取知识财富的主要途径是阅读，包括英语在内。英语阅读与英语学习发展关系密切，是学生获取英语知识的重要途径。《普通高中英语课程标准（实验）》指出：中学英语阅读教学的目的是培养学生阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。语言的输入不能直接产生语言的输出，所输入的语言只有通过适当的处理才能为学生所理解和掌握。同时，学生的阅读技能只有通过阅读实践才能得到提高。由此可见，在教学活动中，

3、阅读占据重要地位，教师在教学中通过自己的阅读经验，重点加强对学生阅读的指导，教给学生阅读的策略，培养他们的阅读能力和良好的阅读习惯。在平时的阅读学习中，教师应努力创造英语学习环境，为学生提供充足的学习机会，使学生通过阅读的方式，主动接收语言信息，并运用已获得的语言知识和技能积极进行练习，自主参与各种学习活动，在活动中提高英语阅读技能，同时掌握正确的阅读策略。　　一、把握基本阅读策略　　基本的阅读策略的掌握是做好阅读类题目的关键。培养学生的阅读理解能力，使学生掌握一定的阅读技巧，从而从阅读中获取需要的信息、知识、娱乐等。《牛津高中英语》重视培养学生的阅读策略，如跳读、寻读、览读、首尾句阅读、预

4、测等。不同文体采用的阅读策略也不尽相同，各种阅读策略的习得，对于高中学生快速地处理所读材料信息非常重要，学生可根据阅读目的选择阅读方式，调整阅读速度，完成任务要求。教师在教材处理中应重视阅读策略（readingstrategy）的教学，切实提高学生的阅读水平。　　首先，学生要做好阅读前准备，努力做到心无杂念，全神贯注地快速投入到阅读中，无论此前大脑在深思什么此时都应该立即停止。　　其次，要克服转动头部指词逐词阅读、回视、复视及唇读、喉读、心读等不良习惯，尤其是对于一些基础比较薄弱的学生更应多加注意，否则时间一长养成了诸如此类的不良阅读习惯就会大大阻碍阅读能力的提高。应该学会运用眼脑直映、扩大

5、视距策略，掌握快速阅读技巧。　　第三，学生要主动、大胆地根据上下文和构词法知识猜测词义，这是一个很好的很有效的策略。在平时的阅读过程中，如果遇到一篇含有许多生词的课文，则尽量不要每个生词都去查，而要先学会根据上下文尽力猜出不熟悉的含义。做到这一点并不难，可以阅读含有生词的那个句子前后的句子，常常在难以理解的词或专业词汇周围给出该词的含义。还可以帮助和引导学生通过上下文联系、逻辑推理和构词法及一些非语言知识推断其词义。常见的技巧有：（1）使用上下文中的反义词和同义词猜测生词；（2）使用词的定义或定语从句猜测词义；（3）使用上下文中所举例子为线索猜测词义；（4）运用构词法（合成、派生、转化）识别

6、生词。　　第四，运用略读（skimming）、扫读（glance）策略理解掌握文章大意，运用审读（scanning）、跳读（skipping）技能，快速搜索所需特定信息，运用predicting（预测），inferring（推测）策略做出准确判断。Skimming是运用快速浏览方式掌握文章大意。Skipping指的是为获得某些特定信息而快速阅读，这两种策略有助于学生有效地获取某种信息，不必精读全文，从而节约阅读时间。Skimming可使学生浏览大量的书籍、杂志和报刊，由此而获取大量信息。Skipping也是一种重要的阅读手段，可立即根据理由的要求找到相关信息，不需从头读到尾，事半功倍。Pre

7、dicting，inferring是指通过理解句子与句子或段落与段落之间的隐含的意思，来预测、推测一些信息、观点或的意图。这种能力对学生的要求较高，因为要对文章的逻辑关系有一定的了解，还需具备一定的相关知识，所以，就需要教师注重平时对学生一点一滴的培养。在实际阅读时，学生要灵活运用这些阅读策略，对于有些只要浏览文章的内容提要、前言、标题、副标题、插图、表格、开头和结尾等部分就可以解决的理由就没有必要研读了。还