高中英语阅读教学之我见

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1、高中英语阅读教学之我见　　阅读是语言输入的重要途径之一。目前高中生学习英语还是在汉语环境下，因此，笔者认为提高学生的阅读能力尤为重要。现就高中英语阅读教学谈一点自己的看法。　　一、加强阅读教学是高中英语教学的重点　　阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识，提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。侧重培养高中生阅读理解能力是必要的，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，也是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的

2、阅读材料。英语知识是读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和，非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和运用语言的机会和条件。4　　阅读教学在英语教学中有非常重要的位置，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读，培养学生的阅读技能，提高运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为重要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用语等）以及课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读技巧、阅读速度和阅读理解的准确度上得到提高。除了课内阅

3、读外，我们还需要增加课外阅读，精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。在阅读材料的选择上，题材、体裁和难度等方面要适合教学的实际要求和学生的实际水平。激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中丰富阅读体验，从而提高学生的阅读能力。阅读材料可以是名人轶事、民间故事、历史传说、新闻报道、史地常识和科普文章等。文章内容应灵活多样和生动有趣，篇幅要适当。在阅读教学的较高阶段，通过增加阅读量让学生阅读一定数量的学科性较强、较深层次的文章。加深、拓宽内容，在阅读教学中有意识地指导分析文章中心，分析文章结构。通过广泛地阅读，不仅有利于扩大词汇量，扩大视野，开拓思路，还有

4、利于学生了解使用英语国家的文化背景、生活习俗和风土人情来开阔视野。　　二、教师对学生阅读进行有效指导　　“授之以鱼，不如授之以渔。”4新课标要求重视培养学生的自我学习能力，这就要求教师要教学生知识，还要教学生会学。要用各自方法教会学生怎样学，使学生灵活学习和运用在阅读过程中，根据不同的阅读目的和要求，采用不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深的顺序要求来阅读。指导学生用不同的阅读方式，如略读、跳读、细读、推读以及概读。在阅读教学中采用提问式、谈话式、讨论式教学法。对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读寻找答案。引导学生阅读时抓住全文的主题，启发学生

5、回答，在听学生回答问题的过程中，弄清楚学生的薄弱环节。学生在解答问题的同时，阅读能力和口语能力得到了锻炼，学生的逻辑思维能力和语言运用能力都得到了提高。阅读前根据课文进行预测和讨论，激发学生大脑中相关的知识网络，使学生产生阅读的愿望和心理准备。在讨论和语境中呈现生词，变单讲语言知识为语言知识和能力培养相结合。语言知识和能力培养是相辅相成的，语言知识是语言运用的基础，语言运用能力的提高促进语言知识的巩固和发展。复述也是提高学生阅读能力的手段，读过每篇文章后用自己的话去概括，摘录其中重点的句子，复述其内容。通过再次阅读后，教师检测学生能否找到某一具

6、体的信息。对课文的理解障碍（如语言难点），以讨论的形式排解。对于课外阅读教学，教师可提前将阅读材料印发给学生，要求根据提示进行自学，要求学生提出自学过程中遇到的问题，然后由他们自己讨论解决。教师可使用提问法使他们的注意力集中到语言材料中，引导学生整理、加工、联想、进行有创造性的思考。教师在提问中注意难度适宜，符合学生实际让他们有话可谈。同时，注意调动学生内部动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼的环境，使他们积极参与讨论。在讨论中学习交际所需要的语言知识，也增强了学生的自信心和自觉性，逐渐培养起独立思考的能力。课堂上既有师生之间的纵向交流，

7、又有学生之间的横向交流，激发了学生的学习兴趣与热情，调动了学习的积极性。通过全员参与，踊跃发言，增强了学习兴趣，开阔了他们的视野，加大了英语信息输入量，使他们英语语言知识更具交际性，提高了他们的认知能力，培养了他们的自学能力，促进他们由知识性向智能型转化。　　三、对学生的阅读教学也要遵循因材施教的原则4　　按照学生特点实施教学。学生的发展状况受先天遗传和后天环境教育的影响，在学习英语中存在着认知的个别差异。认知差异既体现在认知能力方面，也体现在学生的发展方面。因此，呈现出丰富多彩的特点，通过因材施教，使全体学生的素质得到全面发展。在教学中充分发

8、挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，改进学习方法。同时，发挥教师的指导作用，组织好课内外活动，为他们选材解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和