简谈对“症”下“药”

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1、简谈对“症”下“药”简谈对“症”下“药”导读：件小事写具体，写得妙趣横生，如何设置悬念，如何先抑后扬，这些都是写好文章的有效策略。因此，掌握一定的习作策略是增强学生习作兴趣，培养其习作能力的重要途径。　　1．仿写。学完一篇课文，要大胆鼓励学生模仿和借鉴，学习所用的一些叙事策略介绍自己身边的人和事。这样学生写起作文来，就不感到困难，不畏惧，虽然有时会有些套《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。亦是说学好语文才能很好地表达、交流。说到底，学习语文的根本还在于写文章，一切的训练都是在为下笔做铺垫。文章要精妙，语言就要追求鲜活，故事也

2、要千方百计精彩，才能吸引读者，才能达到把自己的观点与大众交流沟通的目的。　　然而，在我们的习作教学过程中，却常常遇到这种理由：一说上习作课，总有许多学生眉头紧锁，无从下手。因为学生怕写作文，所以就写不好，因为写不好，所以就更怕写，渐渐就形成恶性循环，对习作失去信心。那么，怎样消除学生习作的畏惧心理，让学生建立起习作的信心呢？在此，介绍三个小偏方，供大家参考。　　处方一：“兴趣”方　　让学生对习作产生兴趣是写好作文的良好开端。学生对习作的兴趣，往往会受到心理因素和客观环境的制约。他们的阅读量不足，知识视野狭窄，观察的眼界又不开阔，总觉得没有什么东西可写，无话可说

3、，所以对习作没兴趣。针对这种情况，教育者应为他们营造自由宽松的习作环境，提升他们的兴趣。　　首先，营造良好的内部环境。即在课堂教学和课内外观察体验的过程中，引导学生积累妙词佳句，了解一些写作策略，储备知识，增强语言感悟能力。每教学一篇课文，都要定期或不定期进行妙词佳句听写，名段名篇背诵，不断吸收习作“养料”。　　其次，营造良好的外部环境，即创造机会引导学生去观察奇趣大自然。如：双休日去公园或山上观察一种或几种花草树木的生长情况；观察刮风下雨、烈日炎炎、大雾满天等情形，告诉他们观察时要仔细，做好记录，然后与教师、同学交流。通过这样一系列有目的观察，学生就会觉得有

4、话可说，有内容可写了。　　处方二：“体验”方　　写文章如同打仗，你所拥有的词汇量就是你的兵力。要想打胜仗，首先要增加兵力，才能提高战斗力，即要多读、多背、多积累，然后，要把手头上的兵用好、用活，即多思、多练，要学习别人如何布局谋篇，如何把一件小事写具体，写得妙趣横生，如何设置悬念，如何先抑后扬，这些都是写好文章的有效策略。因此，掌握一定的习作策略是增强学生习作兴趣，培养其习作能力的重要途径。　　1．仿写。学完一篇课文，要大胆鼓励学生模仿和借鉴，学习所用的一些叙事策略介绍自己身边的人和事。这样学生写起作文来，就不感到困难，不畏惧，虽然有时会有些套“公式”的痕迹，

5、但只要不是“克隆”，模仿的痕迹的轻重不必深究，因为一切学习都是从模仿开始的。如：在学生学完《小镇的早晨》和《葡萄沟》后，我指导学生学着按时间的顺序和从总到分的写法介绍自己的家乡。因为学生有了前两篇课文做参照，故写起来落笔有声，似行云流水，很自然地把家乡的风貌展现在笔端。　　2．想象。学完《我想》和《七色花》两篇文章，我引导学生展开想象的翅膀，以“假如我有一朵七色花”为题，把自己的想法大胆地表达出来。旨在启迪学生思维，激发学生的表达，增强学生习作的信心。孩子们抛开顾虑，展开想象，把自己的奇思妙想淋漓尽致地展现在作文本上。通过以上“读写结合”训练，学生感到习作并不

6、是一件可怕的事，而是一件快乐的事，从而建立起写好习作的信心。　　处方三：“情感”方　　习作是学生抒写情对“症”下“药”由优秀站..提供,助您写好论文.怀的一条有效途径，没有情也就无所谓诵文，“心由情动，文随情发”便是这个道理。没有了的独特情感，文章便会干巴巴，显得生涩无味。只有真情流露才能真正培养起写作能力。我们的习作教学就是要调动、激发、转化、延续学生的情感，让学生产生一种想写、想表达的冲动。情感是学生习作的动力和源泉，只有打开学生的情感之门，学生才会有真情喷湧，才会有，创新流露，才能写出情文并茂的作文。　　如：我在指导学生写一篇半命题作文《我爱您》的习作时

7、，我就是从开启学生的情感之门开始的，我让学生回忆在自己的整个生活中，谁最关心你，谁给你留下最深印象，是什么事给你留下深刻印象，为什么会留下深刻，你最爱的人是谁……然后写下来，小组内交流，再由代表参与全班交流，同学们回忆起往事，勾起了情感的回忆，情由心生，言由心发，个个都声情并茂。有一个学生这样写道：妈妈，我爱您，从小是你把我拉扯大，我生病时，是你背我去看医生，哄我吃药；下雨时，是你为我送来雨伞；晚上，是你为我压被子，早晨是你为我热牛奶……这是一个孩子的心声，虽然语言平实朴素，但字里行间却流露着母子深情。　　愿每一个孩子都爱上习作，让习作成为孩子们生活的一部分。

8、◆(单位：江西省于都县实验小学)　　□