关于动感地带 无限精彩

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1、关于动感地带无限精彩导读：怎么写作好学生和小鹿相关方面的论文。本篇动感地带无限精彩中的范例希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。案例1：口语交际《识字编故事》教学片段.教学时，我先让朋友看图画想一想这些古文字像什？再猜猜是哪个汉字.由于这些古文字非常形象，难度不大，此大家纷纷举手：月（弯弯的月牙）、森林（茂密的森林）、鹿（驮着乌龟的鹿）.为了进一步激发学生说话的积极性，我继续把学习的主动权交给他们.我让朋友想象乌龟鹿的背上，会有什情况发生.鼓励朋友量要有独特的想象.这一下，犹一石激起千层浪，大

2、家起劲儿了.有的学说：鹿和乌龟是朋友，乌龟站鹿的背上看风景有的学说：乌龟受伤了，鹿驮着他去动物医院看医生有的学说：鹿和乌龟要去参加森林里的动物运动会……显然，学生的想象天马行空，进入说话的佳境.于是，我让他们再联系其他3个汉字想一想故事发生的时间与地点.孩子们马上绘声绘色地描述起来.有的说：一个夏天的晚上，风儿轻轻地吹着，弯弯的月儿挂天空，鹿高高兴兴地到朋友乌龟家去作客……有的说：一个周末的晚上，月色朦胧，学习了一天的乌龟和鹿正森林里散步……学生跃跃欲试，踊跃发言，他们的发言中能看到思维碰撞的火花.接

3、着，我让学生把自创造的故事自由分角色进行对话、表演.学生欣喜情溢于言表，不由自主地把语气、表情、动作都加了进去，仿佛进入了童话王国.评本篇关于动感地带无限精彩论文范文综合参考评定下度:经典标题析：对于低年级的学生来说，应该要能了解讲话的主要内容，能复述故事大意和精彩情节，能较完整地讲述故事，时要有表达的自信心，能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见.教学中，教师让学生进行充分的想象，教师与学生、学生与学生、学生与文本都体现双向互动的特点，动态的交流中，让每个学生无拘无束地说出自的独特感悟，乐于与伴交流

4、.这样，学生充分得到了口语交际的锻炼，以逐步提高口语交际能力，养成良的口语交际习惯.案例2：《明天，我们毕业》教学片段.播放《友谊地久天长》，我问：当《友谊地久天长》这动人心弦的旋律耳边响起时，你们即将告别，告别这美丽的校园，告别朝夕相处的老师与学.此时，你们的心中涌起了怎样的感情波澜？学生回答：难过、伤心、依依不舍、眷恋……顺着他们的话题，我又问：你们眷恋什呢？有的学说眷恋校园有的学说眷恋老师有的学说眷恋学.我继续引导：岁月悠悠，快乐的时光总是那短暂，6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷!让我们把思

5、绪拉回到过去的岁月，拉开这幅画卷，哪幅画面深深地印了你的脑海里？请你联系我们的生活实际选择一个生活场景说给桌听一听.由于有了前面音乐和言语的铺垫，学生仿佛也回到了过去的岁月，一下子打开了话匣子.从他们滔滔不绝的讲述中，我知道他们再一次品尝了入学时的新奇、人队时的激动，成功时的喜悦、失败时的沮丧……评析：《语文课程标准》要求高年级的学生乐于参与讨论，敢于发表自的意见，听他人说话认真耐心，能抓住要点，表达要有条理，能根据交流的对象和场合，做简单的发言.语文教材既是读写训练的材料，时也是进行听说训练的材料.

6、我们阅读教学中应善于捕捉听说点，渗透听说训练，把听说训练和理解内容、思想教育结合起来，要为学生巧妙创设形式多样、符合生活实际的交际情境，使学生入情入境，能地回归常态，还原生活，产生原创shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和小鹿论文范例，我们与他人交往时用的表达方式占的比例分别为：口头表达占95%，体态表达占4%，书面表达和其他表达方式占1%.见，口语表达是最主要、最重要的表达方式.《语文课程标准》指出，口语交际能力是现代公民的必

7、备能力.课堂教学是口语交际的主阵地，教师应利用这个主阵地培养学生的口语交际能力，使其逐步具有文明和谐地进行人际交流的素养.《语文课程标准》中强调：学生是语文学习的主人.以学生为本是教育的出发点，教学中，教师要能多地给学生以人文关怀，以满足有学生的交际需要，让学生学会充分展示自，从中获得自信和交际的乐趣.只有不断丰富学生的语言，会达到思风发于胸臆，言泉流于唇的境界.从以上两个案例以看出：不管是低年级还是高年级，口语交际都是听与说双方的一个互动过程，教学活动主要应具体的交际情境中进行.只要优秀学生学院学士

8、论文写作技巧分享28202774我们平时的教学过程中，多给学生机会，多创设情境，激发其表达的，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力一定会得到很大的提高.更为重要的是，这一互动过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良的口语表达习惯，为学生今后语文素养的形成与发展奠定了良的基础.语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不，无时不有.关键是教师要善于发现，带领学生去思考、去讨论、去感受.相信，语文课堂中，只要老师心中有口语交际