《曹操献刀》教案

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1、《曹操献刀》教案[《曹操献刀》教案]教学目的1、学会多角度分析鉴赏小说人物形象，《曹操献刀》教案。2、理解小说中人物性格的多元化。教学重点品读名著片段，多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。教学难点1小说中人物性格的多元化和辩正的分析历史人物。2把握人物形象，能过小组互助讨论交流探究使学生掌握描写人物的方法以及多角度鉴赏人物形象的技巧。课时：3课时教学设备：多媒体过程及步骤：第一、二课时：观看电视连续剧《三国演义之曹操献刀》第三课时一、导入同学们还记得《三国演义》片头曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”吗？三国是一个纷

2、争的时代，英雄辈出，教案《《曹操献刀》教案》(..)。其中曹操是最有争议的一个。特别是同学们上节课观看了这一集之后，对曹操颇有意见。我们今天就借着献刀这一侧面来走近曹操。二、梳理情节学生速读，用简练的语言进行概括。1、概括故事梗概：①曹操借刀②曹操献刀③路遇陈宫④错杀吕家2品味语段，分析本文中曹操人物形象学生按情节分成四小组，教师点出关键字词，学生分析内容，总结人物形象和描写方法，记录发言。教师补充。（1）借刀：A众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“——还能哭死董卓否？”心明，果断(语言描写，

3、反衬手法)B“操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。——辞别众官而去。有志，有勇，有谋(语言动作描写)（2）献刀A操径入目的性强，勇敢果断（动作描写）B操暗忖曰：“此贼合死？”操又思曰：“此贼当休矣！”善度势情（心理描写）C操惶遽，乃持刀跪下曰：“——。”操谢曰：“愿借试一骑。”临危不乱，随机应变（动作语言描写）（3）路遇陈宫操言：“我是客商——”奸诈，狡猾操曰：“燕雀安知鸿鹄志哉！”“吾将归乡里，——吾之愿也”有大志（语言描写）陈宫收拾盘费，——投故乡来有感召力（侧面烘托）（4）错杀吕家操曰：“吕伯奢非吾至亲——”多疑拔剑直入，不问男女，皆

4、杀之，一连杀死八口。操挥剑砍伯奢于驴下。残暴不仁（动作描写）操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”自私（语言描写）宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！”宫曰：“知而故杀，大不义也！”陈宫寻思：“我将谓曹操是好人，弃官跟他；原来是个狼心之徒！今日留之，必为后患。”自私残忍（语言心理描写侧面烘托）三、总结本文中曹操形象：智谋机警，志大才高，奸诈狡猾，自私残忍，文本中人物形象刻画方法：通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的人物形象。四、作业：有兴趣的同学继续研读第五回《发矫诏诸镇应曹》、第十回《报父仇曹操兴师

5、》、第十二回《曹孟德大战吕布》、第二十一回《曹操煮酒论英雄》、第四十八回《宴长江横槊赋诗》、第五十六回《曹操大宴铜雀台》、第五十八回《曹阿瞒割须弃袍》第七十二回《曹阿瞒兵退斜谷》第七十八回《传遗命奸雄数终》，进一步分析《三国演义》曹操人物形象，把握曹操复杂丰富的人物性格，并能作辩证评价。字词考点：骁骑散讫马羸急掣宝刀惶遽熟视屏退左右《曹操献刀》教案2　　第2篇听《曹七巧》的见习报告　　〖预览〗一．见习目的：了解课堂教学改革，加强学习提高课堂教学有效性，在“做、学、教—自主学习”课堂教学模式下加强学习。二．见习内容：听《曹七巧》（一）.课

6、堂导入一上课，老师就由《金锁记》里的“长安”后来的命运来发出提问，由此引出长安的母亲曹七巧的性格特征，这样简单地、顺畅地引出这节课要学习的课文。同学们对于老师的提问，众说纷纭。一些人认为长安受她母亲曹七巧的影响，变得跟她一样；一些人认为长安甘于过一种平淡的生活；还有的一些人认为，长安最后逃避出家；还有人联系了本文作者张爱玲的经历，认为长安最后选择出国学习等等。由这个可以看出学生课前的一些准备预习工作，也是表现了老师对于这节课的把握得很好。一般来说，好的开始是成功的一半。此外，我们也可以看出，学生的思维比较活跃，不拘于常规思维。一开始的上

7、课的气氛就已经营造了，也有利于发挥学生上课的积极性。（二）.ppt展示本课的教学重点根据ppt展示的内容，让学生用比较阅读法来研习本文。小组讨论几个比较点：1.长安与世舫见面情景2.七巧对长安的谩骂3.文中的光线的使用。在这个方面，使用了ppt这样的一个先进的教学工具。此外，教案与学案的结合，可以帮助学生更好地学习。最为重要的是引进了阅读比较法，这样……《曹操献刀》教案3　　第3篇曹操简介　　〖预览〗曹操--魏武帝曹操，(155～220)东汉末权臣，杰出的政治家、军事家和文学家。字孟德。沛国谯县（今安徽亳县）人。父曹嵩，宦官曹腾养子，虽

8、官至太尉，仍为士族所鄙。二十岁以孝廉为郎，向以骑都尉，参与镇压颍川黄巾起义军，被命为西园八校尉之一的典军校尉。中平六年(189)，因董卓专权,逃离洛阳，至陈留（今河南开封东南）散家财，聚兵五千人，与袁绍为首