《清兵卫与葫芦》教案

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1、《清兵卫与葫芦》教案[《清兵卫与葫芦》教案]《清兵卫与葫芦》教案1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想2.结合文章理解情节运行模式和运行动力3.了解小说的运行模式和运行动力的知识4.理解文章中细节描写的作用1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想，《清兵卫与葫芦》教案。2.结合文章理解情节运行模式和运行动力3.理解文章中细节描写的作用2课时第一课时一、导入新课在我们所学的几个单元的外国小说中，如《丹柯》《炮兽》等你觉得小说的情节怎样呢？请举例具体分析。（波澜起伏，引人入胜）对，也就是说作家在让小说在运

2、行时，不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里呈现出犹豫不定的状态，即使小说情节“摇摆”《清兵卫与葫芦》，这篇小说的情节也是否具有我们所说的情节“摇摆”呢？大家认真阅读体会。二、作家简介（用投影）志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡

3、人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。三、梳理情节，体会情节的“摇摆”——“文似看山不喜平”1.学生认真阅读课文，说说这篇小说的情节也是否具有我们所说的“摇摆”呢？具体情节如何？喜爱、热衷、痴迷葫芦，——“移情别恋”，爱好绘画。具体如下热爱葫芦——买到好葫芦——葫芦被缴——葫芦被砸——葫芦高价出售——爱好绘画2.通过课文的这些情节，你能发现让情节“摇摆”的原因吗？结合情节分析。（讨论）讨论、交流：出乎意料；突发事件；危机爆发

4、。3.小说情节一般过程是开端、发展、高潮、结局，有时候开端前有序幕、结局后有尾声。请把课文的情节进行划分。热爱葫芦（开端）——买到好葫芦（发展）——葫芦被缴——葫芦被砸(高潮)——葫芦高价出售（结局）——爱好绘画（尾声）4.课文第一段与后文有什么联系？起怎样作用？（倒叙，形成悬念，与结尾遥相呼应）四、理解课文细节描写作用——细节让情节丰满充实1.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以600块钱的高价卖了出去。——这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断

5、行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。2.清兵卫的父亲对他的喜欢绘画，又开始嘀咕了。——父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，他的这项喜好又能坚持多久？3.“清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。”这里对清兵卫的描写表现了他在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，已经认命了，不敢，也不想再坚持自己的爱好了。这相写，更加让人感叹和深思粗暴专制的严重恶果。4.“从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任

6、教员看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。”这句话如何理解?对这个葫芦痴迷到上课也不离手的程度，证明此葫芦不同寻常，为下文被卖六百块埋下伏笔，也暗示了清兵卫独到的审美力。而不能简单地认为是清兵卫上课不守纪律。5.课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。第二课时一、回顾旧课二、理解小说的主题，拓展延伸，教案《《清兵卫与葫芦》教案》(..)。1.根据大家对小说情节梳理和对课文细节的理解，你觉得作者想要表达的主题是什么？小说通过清兵卫与葫芦的

7、故事，批判了那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。2.读了这篇小说，让你想到怎样一篇文章？简单分析。（《风筝》）3.中日两国在教育孩子方面，为什会有如此相似之处？学生讨论。日本与中国属于东方国家，文化受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一的意志，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。小说中，清兵卫的爱好被剥夺，被贬得一无是处，这是多么令人悲哀啊！更令人深思的是清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，是多么可惜啊，他将永远无法正确估

8、计自己天才般独特的审美力，而这一切与他擦肩而逝，永远地消失了，这难道不令人感叹吗？4.投影几个在教育孩子上能从小孩的个性出发而成功的例子。例子一：例子二三、拓展练习你是一盏灯夏商醒来时发现长途汽车趴在了路边。他迷迷糊糊地问邻座的高颧骨姑娘：“车抛锚了？”高颧姑娘看了他一下，低声说：“我也不清楚。”从前面传来的消息证实了夏商的猜测。嘈杂声迅速变成了坚硬的愤怒在车厢里扔来扔去。有人后悔自己不该坐这种破车，有人则叫嚷着