探讨语文课堂教学应巧妙使用留白艺术

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1、探讨语文课堂教学应巧妙使用留白艺术语文课堂教学应巧妙使用留白艺术论文导读：本论文是一篇关于语文课堂教学应巧妙使用留白艺术的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,的高贵在于灵魂，即有思想，有才华，有着纯正的追求。在教《范进中举》时，我问学生：“范进中举前后发生了哪些变化？”学生就此展开了热烈地讨论。学生认识到范进中举前后胡屠户、众邻居、张乡绅等对范进的态度都发生了迥然不同的变化，从而认识到范进发疯的理由及封建科举考试对读书人身心的戕害和世态的炎凉。在教阿累的《一面》内容摘要：在新课程改革的大潮中，转变学习方式日益成为人们关注的亮点。本文力求从巧用

2、课堂标题留白、作品留白、提问留白、评价留白、板书留白、测试留白等几方面来探讨转变学生语文课堂教学应巧妙使用留白艺术由写论文的好帮手.zbjy.提供,.被动的学习目前状况，培养自主学习能力，从而达到提高学生思维能力的目的。　　关键词：自主学习能力思维能力留白　　在语文课堂上，我们常见到下列现象：没有让学生充分阅读，教师就匆忙打断；回答理由时学生尚未深入深思，教师就让应答；布置理由随意性大，学生已开始阅读和深思，教师频频打断补充；对有关理由学生已作了充分地回答甚至已赢得满堂喝彩，教师仍要作强调补充……这样的课堂导致学生自读、自感、自悟的时间很少，使语文课堂重新回到“满堂灌”

3、、“满堂问”的传统课堂，难以培养学生自主学习能力，从而达到提高学生思维能力的目的。难怪有人呼吁“语文老师，请你在一堂课里沉默半小时！”语文课堂应留下供学生深思回味的课堂空白，即给语文课堂留白，做到虚实相生，疏密相间。说到“留白”，大家应该不陌生。绘画中的“空笔”、书法中的“飞白”，就是书画家在创作作品时，通过实有的线条和虚留的空白，体现整体的意象和情调，从而产生空灵的美学效果，以虚空传递丰盈，给欣赏者“不著一划，尽得风流”的效果，给接受者以广阔的想像空间和无限的艺术美感；影视屏幕上的空白镜头，也常常给观众留下想像的天地；音乐中的“歇拍”、戏剧中的“静场”等都是“留白”艺

4、术的应用。可见，“留白”艺术是创在创作中为了更充分地表现主旨而精心留下的空白。这种艺术表现手法如果能运用于语文课堂，可以还学生思维的天地，提升教学效果。下面我就从以下几方面谈谈“留白”在语文教学中的应用。　　一.巧用标题留白　　标题是对文章内容的高度提炼和概括，是文章的文眼，更是理解、分析文章的突破口。所以只要我们能巧妙地运用标题留白，就能敲开文章的大门，引导学生深入理解课文内容。比如在教周国平《人的高贵在于灵魂》时，开头我就问学生：“同学们，你们认为人的高贵在于什么？”有的学生说：“人的高贵在于权势、地位。”有的学生说：“人的高贵在于金钱、财产。”有的学生说：“人的高

5、贵在于容貌”等等。那么认为人的高贵在于什么呢？学生带着这个理由阅读课文，学生终于认识到：人的高贵在于灵魂，即有思想，有才华，有着纯正的追求。在教《范进中举》时，我问学生：“范进中举前后发生了哪些变化？”学生就此展开了热烈地讨论。学生认识到范进中举前后胡屠户、众邻居、张乡绅等对范进的态度都发生了迥然不同的变化，从而认识到范进发疯的理由及封建科举考试对读书人身心的戕害和世态的炎凉。在教阿累的《一面》时，我问学生：“是谁和谁见的一面？在哪里见面？这一面为什么给留下了深刻的印象？”学生通过这些理由把握了全文的主旨，发展了思维。　　二.巧用作品留白　　有“曼哈顿桂冠诗人”之称的美

6、国短篇小说大师欧·亨利在其作品中擅长运用留白，而且有自己的特色。他的小说往往在结尾处突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，从而造成独特的艺术魅力，留下让人思索的“空白”，以此达到“言已尽而意无穷”的表达效果。因此这种结尾被人称为“欧·亨利式结尾”。在我们的语文教材中，许多课文都留有欧·亨利式结尾的空白情节（在小说中尤为突出），从而使读者达到“悠然心会，妙处难与君说”的境界。当然，这种空白不是一无所有，而是复杂激烈的思想感情的熔化，是藏而不露，使文章更见深沉、更具意味。它能通过打破字面语言内涵的稳定性，拓展作品

7、的思想容量，丰富语言的表达效果。它同样担负着提示主题、抒发感情的重任。在教学时，我们通过这种“空白”，不仅能品味在塑造人物时把握人物心理的高超技巧，还能加深对作品思想内容、人物内心世界的理解，从而启人心智、引人思考。　　在教澳大利亚作家泰格特的《窗》时，布置学生续写该小说。有的学生续写：靠近窗口的那个病人后来顿悟感到后悔而自杀了；有的学生续写：靠近窗口的那个病人悔悟后也像那位死去的病人给自己讲故事一样给新搬进病房的病人讲故事，给他人带来快乐，却因劳累过度而加重了自己的病情最终死去；有的学生续写：这位病人后来认识到自己的错误，但他选择勇敢地