《小书包》教学设计

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取《小书包》教学设计设计说明　　《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手

2、实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。　　课前准备　　　1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)　　　2．预习生字；朗读课文。(学生)　　课时安排　　2课时。　　教学过程　　　　　第一课时　　一、猜谜激趣，导入新课小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前

3、录取　　　1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)　　(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)　　(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)　　(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)　　(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)　　　2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。　　　3．学习“书包”两个字。　　(1)拼读“书包”两个字的

4、拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。　　(2)识记字形。　　　①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　　②观察“包”字，介绍“包”字的偏

5、旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？　　预设：学生列举“句”“勺”等字。　　　③说一说记住这两个字的方法。　　预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。　　(3)组词识记，多种形式读词。　　小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。　　设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得

6、牢，还能加深对汉字含义的理解。　　二、合作学习，活学活用　　　1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。　　　2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。　　　3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定

7、自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。　　(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。　　要求学生明确小组学习的要求：　　　①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。　　　②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。　　(2)教师巡视，组长检查，总结方法。　　　4．学生汇报生字认读的情况。　　(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。　　(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生

8、注意读准字音)　　(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。　　②字理识字“刀”。　　③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。　　(4)开小火车：读字并组词。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，